构建学习型教师集体的认识与实践

1、构建学习型教师集体的认识与实践 赵寿诚一、构建立学习型教师集体的认识学习型教师集体是建立在学习型组织和学习型个人基础之上，把学习作为影响教师素质提高和发展的最重要的因素之一。通过自觉地、有计划地、有目的地学习，不断提高教职工的思想素质、知识水平和工作能力，及时更新办学观念和教学方式，快速适应经济发展对人才素质的要求，并获得可持续发展的学习主导型集体。构建学习型教师集体的必要性：1、时代发展的要求。当今世界，科学技术突飞猛进，知识在量上呈几何级数增长，知识更新的周期越来越短，而且，科技知识对经济增长和社会发展所起的作用越来越大，社会已经进入知识经济社会。在这样的社会时代，任何人现有的知识都不能受

2、用终身，一个人的学习意识和学习能力比积累的知识更为重要。每个人只有不断地学习，用最新的知识不断地充实自己、发展自己，才能适应社会发展对人不断提升的素质要求，始终走在时代的前列，成为时代的主人。2、学校发展的要求。学校作为教育发展的实体，其生存、发展同样循着市场机制之规律，即优胜劣汰，适者生存。从这个意义上讲，学校必须不断改革，不断创新，走持续发展之路，超越自我，才能在激烈的竞争中立于不败之地。而每一次的改革、每一项创新，都要经过学校主体即教师的思考、研究、实施。另一方面，学校是典型的知识型组织，是培育适应经济发展所需的人才的阵地，因此，开展全员学习、终身学习之风，是义不容辞的责任。3、学生发展

3、的要求。学校作为人才的摇篮，是以育人为天职的，为社会主义现代化培养“四有”新人是其根本任务。因此，教师是任重而道远。教育者应先受教育，必须与时俱进地进行知识更新，这样在教学工作才能遵循教育规律，采取科学的方法，将最新的知识和技能教给学生，使他们快速适应经济发展的要求。随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。教育要改变过去培养复制型、储备型的人才为培养创造型、开拓型人才，这就要求教师要注重自身知识的更新和能力建设，以适应教学内容，教学手段和教学方法的新变化、新要求。4、教师自身发展的要求。每一位教师作为社会人，自然有来自社会方面的竞争压力，特别是生源逐渐减少、社会对教师的期望越来越高的今天，教

4、师充实自己，提高自己，已势在必行。只有不断学习，才能在激烈的市场竞争中免遭淘汰。同时，学习也是完善自我的一个重要途径，终身学习的人才能在道德上、知识、能力方面达到较高的水准，成为一个有修养、高素质的社会公民。二、构建学习型教师集体的实践（一）集体备课中学习。备课是教学的首要环节，要备一节好课，必须深入地钻研教材，认真地研究教法，精心设计教学环节。可繁重的教学工作使教师很难达到以上要求。因此，就出现不备课上课或抄备课上课的现象。如何解决这方面问题，近年来，我校采取集体备课形式，程序为个人钻研集体讨论完善定稿修改使用。要求主备教师认真钻研教材，搜集相关资料，备出较高水平的初稿，利用每周四晚学后的时

5、间，提交教研组进行讨论，教研组教师各抒己见，提出自己的意见和建议，主备教师再进一步修改完善，任课教师在使用的过程中，针对各班学生情况以及各自的教学情况再进一步修改。这样一份教案既有集体的智慧，又有个人的独到见解，保证了教学的质量，更重要的是在备课过程中，教师们深入钻研，相互切磋，相互讨论，发挥集体的力量，把备课这种常规工作变成了教师相互学习交流的过程。2、课堂研讨中学习。课堂教学既是完成教学目标的主阵地，也是教师学习交流的良好途径。我们从促进教师学习、提高教师教学水平的角度出发，实行分层次、全方位、广泛参与的课堂教学研讨方式，每学期均举办三轮研讨课，即第一轮名师示范课，第二轮学科组研讨课，第三

6、轮“人人一节优质课”。同时开展听课、评课活动。这样全校动员，全员参加，每人既是被评者，同时也是评课人，增加了学习体验、交流的机会。学校每天都有研讨课和研讨活动，增大教师参与研讨活动的覆盖面。为了使课堂研讨活动向深一层次开展，我校根据课改精神，开展了以“小学生探究性学习研究”为主题的课堂教学研究活动。学校制订了课堂教学评价标准，要求教师在课堂教学中认真对照，不断改进教学思路，争取每一节课有所改进，有所创新，在自己教学方面有所领悟，有所收益。3、教育沙龙中学习。教育沙龙是教师交流信息相互学习的重要渠道。此项活动由教科室牵头，一月一次。形式有专家主讲型和自由讨论型。学校先后邀请了徐州教科所专家有关学

7、科教学方面的讲座，特级教师高万同关于小语新课程方面的讲座，教研室领导新教材使用方面的讲座。以及我校名师有关教育教学方面的报告。每次活动提前公布会议主题，要求每位教师至少带着一个有关问题进入会场，边听边思，并在会上与专家交流。与专家对话，对大师对话，教师的水平的提高自然卓有成效。在自由讨论形式的沙龙活动中，我们经常提出一些迫切需要解决的问题，让大家出主意想办法，寻求解决问题的途径，力争一次一得。如语文阅读课中的感悟问题，数学教学中自主问题。经过沙龙活动，教师结合自己的教学实践，畅谈自己的看法和具体操作，使大家的认识逐渐明朗，指导方法进一步丰富。4、课题研究中学习。教师进行课题研究，需要选择课题，

8、制定方案，实施研究，调查分析，总结推广，其中每一环节都要吸取丰富的教育信息，认真地进行思考和分析。可以说研究的过程，就是教师学习的过程，提高的过程。因此，课题研究工作对教师来说，最大的收获不是取得了什么高级的成果，而是教师在此过程中得到了学习，得到了锻炼。我校在这方面的做法：一是制度规范。学校制定了“教科研工作有关规定”、“课题申报制度”、“资料评审制度”、“成果奖励制度”，并认真加以落实；二是目标导引，每学期要求每位教师做到“四个一”，即有一项研究专题，至少读一本教育专著，至少开一次课题研究课，至少发表一篇教育教学论文；三是成果激励，每学年举办一次成果评比，对取得优秀成果的教师给予物质和精神

9、奖励，并作为职评、晋级的重要条例之一。这些措施调动了教师的研究、学习的热情，自觉地都学习先进的教育教学理论，用科研的态度对待教育教学工作，以科研的方法去处理教育教学中出现的问题。5、进修培训中学习，我校一直鼓励教师参加多种形式的进修学习，妥善地为他们的安排自学、面授、考试的时间，对取得高一级文凭的教师给予相应的补助和奖励。同时，学校采取灵活多样的培训形式，促进教师学习。如电脑培训方面，学校先后举办了汉字输入培训、课件制作培训、文字处理培训、网络应用培训。每次培训均全员参加，培训完毕，组织考试，不过关的继续学习，直至过关。再如在新一轮的课改中，我校组织了学习课标，要求全员参与，既学习通识内容，还

10、要精通本学科的课标精神。学习中，我们把学习与测试结合起来，以测试促进学习，使学习达到实效，落到实处。6、“青蓝”帮学中学习。名校靠名师，名校出名师，近年来，我重点实施“名师工程”计划，每一学年通过个人申请，群众推荐，学校考查的方式确定名师人选。如本学年，我校确立了名教师五名，学科优秀教师15名，学科骨干教师18名，对不同类别的教师分别给予相应的待遇。如外出学习的待遇，免费培训的待遇，资料补助的待遇。如资料补助一项：名教师每学期300元，学科优秀教师200元，骨干教师100元。同时确立他们的承担的义务。三类教师在承担课题、学术讲座、带新教师、论文发表、上示范课等方面均有相应的规定。三类教师每学年

11、评一次，不搞终身制。不能完成义务的进行降类或免去资格。“名师工程”促进的教师不断学习，不断奋进，不断攀登新的阶梯，同时，也为“青蓝工程”打下坚实的基础。学校要求各类教师每人一徒，定期对徒弟进行考核，其成绩也记入师傅的工作考评。这样，师傅不遗余力地教徒弟，徒弟竭尽全力学习，为师增光。教学相长，促进教师队伍整体素质的提高。7、资源共享中学习。充实完善的学习资源是构建学习教师集体的物质保障。在这方面我校重点抓好四项建设。一、图书室。学校现有各科、各类的教育刊物五十余种，有藏书七万余册，每学期新增图书3万余元。二是资料库，学校建起了现代化教学的资料库，分别有各学科教学的录相带、录音带、投影片、多媒体课

12、件等。资料的来源一方面为学校择优购置，另一方面为教师自制。每学期，学校均举行课件制作、投影片制作、课文朗读带制作方面的比赛。一方面充实学校资料库，另一方面在比赛中学习、提高。三是信息网，学校每个教研组配置一名计算机，开通宽带网和局域网，教师随时可从网上查找自己所需的资料。四是校刊、校报。学校定期把教师优秀论文汇编成册，供教师阅读、使用。每月一期，长期出版，报上的文章有来自教师、有来自学生。校刊、校报既是师生们的读物，也是他们发挥聪明才智的阵地。8、师生互动中学习。学生的阅读能力是在大量的阅读实践中培养起来的，多读书、读好书，对学生全面素质的培养起到潜移默化的影响。鉴于此，我校在学生中轰轰烈烈开

13、展“读百卷书”活动。每个年级推荐10本必读书，10本选读书，这些书包括童话、寓言、科普读物、中外名著，要求学生利用课余、饭余、星期天、节假日进行阅读。另外，我校从精选一部分古诗文，印发给学生，每学期背诵10首。这样至小学毕业，每位学生可读100余本像样的读物，背诵200余首古诗文。数学教学方面除了教学课本知识，还渗透一些奥数知识。读课外书、古诗文背诵、奥数练习这三方面学习情况，每学期学校均进行测查，其成绩记入教师的考核评估。这就要求学生读的书、教师要先读，学生会背的诗，教师要先背，学生要做的奥数题，教师要先做，学生的学习推动教师读书，教师专业知识的提高，有力地指导学生的读书学习。三、构建学习型

14、教师集体的思考。1、 构建学习型教师集体要有完善的制度作保证。因为教师集体的学习实施起来有一定的难度，管理上稍有不慎，就会流于形式，达不到学习的目的。因此，学校要始终致力于构建良好的、完善的教师学习的校内环境，制定较为完整的培训、检测、评估、激励措施，使每一位教师在学习中得到提高，在学习中得到发展。2、 构建学习型教师集体要注重系统性和阶段性的结合。由于受学校本身单一环境的局限、技术力量的局限、辅导人员的局限以及管理者自身能力的局限，可能导致学习的简单化，使学习内容杂乱无章，学习效果较差。因此，要注意学习的系统性，要根据自身改革的需要，结合教师实际，明确学校师资队伍培养的主攻方向，制定长期、中期和近期的学习规划，同时制定切实可行的阶段性学习计划，使学习既具有针对性，就不至于误入简单化和实用主义的歧途。使学习既有利于解决工作中的实际问题，又有利于催生科研型、创新型的教师。3、 构建学习型教师集体要注重发挥团队精神。“学习型组织要充分发挥每个员工的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得到大幅度提高”（麻省理工学院教授彼得.圣吉语）。因此，学校要致力于调动每一位教师