万以内数的认识教学设计

1、第( 四 )单元认识万以内的数授课时间月日教学内容万以内数的认识第（5）课时教材分析教学目标1、使学生借助直观经历写数，读数和具体数数的过程，认识计数单位“万”和万以内的数位顺序；认识并能说出万以内数的组成，学会万以内的数的写法和读法，能正确读，写万以内的数；能按顺序数万以内的数，感受万以内数的顺序，知道九千九百九十九添上1是一万，认识一万由10个一千组成。2、使学生在数数过程中进一步体会十进制计数法，归纳，概括写数，读数方法，发展初步的抽象，归纳等能力；在实际数数中积累数数，认数的学习经验，认识万以内数的具体含义，进一步发展数感。3、使学生进一步体会数是数出来的，通过数数了解数与数之间的联系

2、；感受认数是日常生活的需要；体会生活里充满了数，感受用数可以表达现实世界里的信息。教学重点万以内数的组成和读写。教学难点几千九百添上一百，几百九十添上十，几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。教学准备师生准备算盘。学生预习题1、5个一千是（ ），8000是（ ）个一千。2、5420是由（ ）和千、（ ）个百和（ ）个十组成。教学过程教师活动学生活动时间一、复习导入1.拨珠数数。数到四百时提问：几个一百是四百？数到七百时提问：算盘上为什么是七百？数到一千时提问：几个一百是一千？千位上1个珠表示多少？指出：百位上拨几表示有几个一百，就是几百；千位上拨1表示1个千，是一千。2.创设情境。呈现

3、例5主题图。交流：这是什么地方，你知道了什么？（体育馆，大约能坐七千人）你对这样的数有什么想说的吗？（可能：七千是很大的数；七千是多大的数？七千怎样表示?七千怎样写，怎样读？等等。）引入：七千是比一千更大的数。在生活里到处都有比一千大的数，要认识这样的数表示多少，知道怎样读，写这样的数，就要认识万以内的数。（板书课题）学生在百位上一百一百地边数边拨珠，从一百数到一千。学生观察，思考从图里能知道什么。二、学习新知1.主动认数，学习读写。（1）认识整千数。引导：这个体育馆里能做七千人，那你能在算盘上数出七千吗？在哪一位上拨珠表示？我们一起在千位上一千一千地数出七千。提问：算盘上有几个一千，是多少？

4、引导：七个一千是七千，那你能对照算盘上的数，在课本上把七千写一写，再同桌互相读一读吗？（指名一人板演）交流：七千是怎样写的？为什么这样写？谁来读一读这个数？为什么要读作七千？指出：七千，要在千位上写7表示7个千，百，十，个位上一个都没有，都要写0,7000千位上是7，表示有7个千，读作七千，末尾的3个0都不读出来。（2）认识几千几百几十几。用算盘呈现七千二百五十三。引导：请小朋友照样子在算盘上拨出这个数。提问：这个数是怎样组成的，表示多少？小朋友知道了这个数的组成，它表示七千二百五十三，那请你在课本上对照算盘写出这个数，再看写出的数，和同桌说说它的组成，互相读一读。（指名板演写数）交流：我们来

5、看这个数要怎样写，为什么要这样写？你能先说说这个数的组成，在读一读吗？指出：写数可以对照算盘上的数位和每位上的数写。七千二百五十三，七千在千位上写7，二百在百位上写2，五十在十位上写5，三在个位上写3；这个数由7个千，2个百，5个十和3个一组成，所以读作七千二百五十三。2.主动尝试，完善读写。算盘上呈现“试一试”里表示的数：六千三百五十，二千七百。反馈：现在来看看这两个数应该怎样写。（检查板演写的数）末尾为什么都有0？谁来说说这两个数的组成，并读一读？（指名交流）追问：这两个数末尾都有0，要不要读出来？指出：写数时要注意，哪一位上一个也没有就要写0，读数时末尾的0都不读。3.回顾概括，归纳方法

6、。引导：请小朋友回顾一下今天这几个数是怎样写，怎样读的，再互相说说万以内的数要怎样写，怎样读，好吗？交流：谁来说说万以内的数怎样写？小结：写数从高位起，几千在千位上写几，几百在百位上写几.末尾的0都不读。4.拨珠数数，认识一万。提出例6在算盘上一边拨珠一边数数的要求。（1）让学生拨出三千六百，再集体一边拨珠一边数，一百一百地数到四千三百。（注意指导三千九百再数一百是怎样拨珠，怎样数数的）（2）师生同时拨出七千五百五十，让学生跟教师一起边拨边数，一十一十地数到七千六百二十。（注意提问七千五百九十接下来数多少，怎样拨珠）（3）师生同时在算盘上拨出九千九百八十九。指名一人板演：一个一个地数到九千九百

7、九十九。（数九千九百九十时注意学生的拨珠）提问：谁能说说九千九百九十九是怎样组成的？引导：请小朋友看着算盘上拨的珠想一想，九千九百九十九再添上1是多少？那你能再添上1，看看到底是多少吗？演示并说明：九千九百九十九添上1是一万。追问：刚才数数知道了九千九百九十九添上1是多少？（板书：九千九百九十九添上1是一万）现在算盘上这1个珠表示一万，那你认为这个数位应该叫什么数位？（在是计数器上揭示万位，让学生集体说两遍：万位）认识读写：现在请看一看，九千九百九十九是怎样写的，（板书：9999）你能说说它的组成吗？一万怎样写的呢？（板书：10000）（4）认识数位顺序。从右边起第几位是万位？提问：九千九百九

8、十九添上1是一万；按数位排列，从右边起第五位是万位，万位上的计数单位是“万”，它是比“千”更大的计数单位。（5）出示表示一千的正方体方块。提问：这个大正方体里有多少个小方块？数数：现在我们一千一千地数，从一千数到一万。连续呈现正方体，学生集体一千一千地数。数到三千时提问：为什么是三千？（3个一千是三千）数到六千时提问：六千里面有几个一千？数完一万提问：根据数数，你知道几个一千是一万？（板书：10个一千是一万）追问：一万里面有几个一千？指出：我们可以按顺序一个一个，一十一十地数数，还可以一百一百，一千一千地数数。通过数数，知道了几个一千是几千；九千九百九十九添上1是一万，一万由10个一千组成的，

9、10个一千是一万。5.小结。引导：你能回顾一下上面的学习过程，说说我们认识了万以内数的哪些知识，是经过哪些活动学习的吗？小结：通过上面的学习，小朋友知道了几个一千是几千，10个一千是一万，明白了万以内数的组成；还学会了万以内数的读写，感受了这些数由小到大的顺序，认识了万以内的数位顺序。学习认数，主要经过了拨数和数数，写数和读数，以及交流想法，理由这些活动，这是认数的一般方法。师生同时在算盘上拨珠数数，数到七千。学生齐说：七个一千是七千。学生齐读“七千”，并说说7000的组成。和同桌说说这个数的组成，表示多少。学生先说说各表示多少，再在课本上算盘图下面分别写出相应的数，并填写数的组成。（两人板演

10、写数）学生集体读出这两个数。学生集体口头从五千六百起，一百一百地数到六千五百。学生集体口头从一千三百八十起，一十一十地数到一千四百五十。学生集体一个一个地从九千九百八十九数到九千九百九十九。学生操作数数，说明是一万。一起把这两个数读一读。学生填写数位顺序表，再交流，呈现完整的数位顺序表。学生集体说一遍：10个一千是一万，一万里面有10个一千三、巩固练习1.做“想想做做”第1题。（1）师生同时拨珠数数，一千一千地从一千数到一万。追问：几个一千是一万？（2）让学生在算盘上拨出八千八百，集体先数一百，提问：八千九百再数一百是多少？让学生数出九千。接着一百一百地数到九千九百，提问：再数一百是多少？怎样

11、拨珠？哪位小朋友上来在算盘上再数一百，数出一万。（3）师生都在算盘上拨出五千八百九十，再一起一十一十地拨珠数数，数到六千。（教师算盘保留在五千九百九十，让学生说说再数十是怎样拨成六千的，教师演示，有困难的学生再模仿拨一拨）（4）让学生从四千九百八十八起，独立一个一个地数到五千。提问：四千九百八十九再数一是多少？四千九百九十九再数一呢？2.做“想想做做”第2题。提问：直线上一小段的长度表示多少？交流：你是怎样填的？7000是接近1000，还是接近10000？4000是接近6000，还是接近9000？7000呢？万以内最接近10000的整千数是几千？3.练习数的组成和写数。（1）做“想想做做”第3

12、题。引导：你想知道这里有多少个小方块吗？请小朋友数一数，在下面填出数的组成和这个数。交流：这个数是怎样组成的，是多少？说明：有几个千和几个百，这个数就是几千几百。（2）做“想想做做”第4题。交流填空结果。指出：万以内的数，有几个千就是几千，10个千是一万。要知道一个数是由几个千，几个百，几个十和几个一组成的，只要看各个数位上是几。4.练习写数，读数。（1）做“想想做做”第5题。交流各是怎样写的，怎样想的。让学生集体读一读三个数。提问：万以内的数是怎样读的？（2）做“想想做做”第6题。提问：万以内的数怎样写？学生自己在算盘上再数一百，到一万。在算盘上拨出五千八百九十，再一起一十一十地拨珠数数，数

13、到六千。学生在方框里填上合适的数。学生边读题边填空，独立完成。学生先说一说每个数的组成，再写一写，读一读。（一人板演写数）学生读一读图里的内容，再写出横线上的数。（一人板演）学生读写的数。四、课堂作业补充习题18页。五、本课总结提问：这节课我们认识了万以内的数，你能说说对万以内的数有了哪些认识吗？你能回顾一下学习活动的过程，说说对认数的学习有哪些体会吗？小结：小朋友在这节课有许多收获。对于万以内的数，学会了在算盘上拨数和数数，认识了数位顺序；理解了万以内数的组成，知道根据不同数位，可以看出它是由几个千，几个百，几个十和几个一组成的；学会了写数，读数的一般方法，知道根据数位和组成，可以写出或读出万以内的数；写数时，哪一位上一个