人教版六年级下册教案：第6单元整理和复习1.数与代数第1课时数的认识(1)

1、六年级下册教案第 6 单元整理和复习1. 数与代数第 1 课时数的认识（ 1）【教学目标】使学生比较系统地掌握有关整数、分数、小数、百分数和负数的基础知识，进一步弄清概念间的联系和区别。【教学重难点】重难点： 1. 使学生比较系统的掌握自然数和整数的基础知识。2. 弄清概念间的联系和区别。【教学过程】一、谈话导入1. 教师 : 同学们，谁能说一说小学六年中我们都学过哪些数？你能举出生活中利用这些数的例子吗？说明每个数的具体含义。请学生拿出课前收集的数据来汇报，指名在黑板上写下这些数。其他同学注意倾听， 听一听数读得是否正确， 看一看黑板上的数写得对不对。2. 教师用课件出示一组数，弥补学生的不

2、足。（课件出示：如：珠穆朗玛峰高达8844.43m。南极洲年平均气温只有- 25。今年我市空气质量达到良好的天数占全年的3 。5这本词典有 1722 页。六年级下册教案一条围巾的成分：羊毛40%、化纤 60%。）3. 把黑板上的数分一分类。4. 揭示课题。同学们回答得很正确， 这就是我们在小学阶段学习的几种数，这几节课我们就把这几种数的意义和有关知识进行整理和复习，我们今天先复习自然数和整数。（板书课题：数的认识）二、归纳整理自然数和整数。1. 教师提问：什么样的数是自然数？ 0 表示什么？有没有最小的自然数？有没有最大的自然数？2. 教师提问：谁知道我们学习的哪些数是整数？学生回答后， 教师

3、提出问题： 能不能说整数就是自然数？让学生想一想，议一议，说一说。教师向学生说明： 我们小学阶段学习的整数，除了自然数，还学习了一些小于零的整数即负整数，这些负整数到中学要更深入的学习。六年级下册教案结合上面的复习和板书，将板书补充成如下形式：3. 小组整理数的其他知识。 提问：关于数的知识你还知道哪些？（ 1）学生自由发言。（ 2）小组合作学习，重点讨论下面的问题。 （出示讨论题）a. 什么是十进制计数法？b. 你能说出哪些计数单位？c. 怎样比较两个数的大小？根据学生的回答教师完成整数、小数的数位顺序表。教师说明：整数和小数都是按十进制计数法写出得数，其中个、十、百 以及十分之一、 百分之

4、一 都是计数单位。各个计数单位所占的位置，叫做数位。数位是按一定的顺序排列的。练一练：填空（口答）。27046=2×（）+7×（）+0×（）+4×（）+6×（）说出 4004.04 这个数中的三个“ 4”分别在什么数位上，各表示什么，这个数中的三个“0”各起什么作用？4. 怎样比较两个数的大小？举例说明。引导学生从整数、小数、分数三个方面回答。整数、小数的比较方法。比较分数大小的方法， 从同分母、同分子、异分母三个方面小结。六年级下册教案教师逐一指名回答。分数和小数1. 组织学生分组活动，复习有关分数的知识。2. 每个小组选一个代表发言，展示整

5、理和复习的结果。教师结合各个小组整理和复习的情况， 及时予以肯定和鼓励， 并注意突出“分数的意义、 分数单位和分数与除法的关系”，同时还可以做如下板书：分数和除法的关系： a÷b= a （b0）b3. 通过直观图形，导入对小数意义的整理和复习。4. 教师提出以下问题，让学生分小组讨论。（ 1）什么样的数可以用小数表示？（ 2）小数和分数有什么关系？（ 3）什么是循环小数？循环小数可以怎样写？小数是不是都小于 1？5. 组织各小组对上面提出的问题发表看法，教师板书如下：6. 分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系？小数点移动位置，小数的大小会发生什么变化？分别说出分数的基本性质、 小

6、数的基本性质的内容是什么？举例六年级下册教案说明。板书： 0.1=0.10=0.100=1 10 100 =10 100 1000分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系？（因为小数可以看做分母是10、100、1000 的分数，所以小数的基本性质是分数的基本性质的特殊情况。）练习：填空（口答）。5()35()45735()28()做一做，说一说。引导学生说出小数点的位置移动，引出小数大小变化的规律。下面这组数有什么特点？他们有什么规律？0.1081.0810.8108108百分数（ 1）教师指着黑板上的板书：自然数、整数、分数、小数、百分数。提问：我们已整理复习了有关自然数、 整数、分数、小数的知识，谁能说一说，这节课的学习任务已经完成了百分之几？还有百分之几没有完成？（ 2）结合刚才的回答，谁能说一说：什么样的数叫做百分数？（ 3）“一节课的任务已经完成了 80%”也可以说“已经完成了4 ”，我们能不能因此就说百分数和分数的意义完全相同呢？5请同学们议一议：百分数和分数有什么区别与联系？结合学生的回答，教师板书：百分数常用%来表示。百分数只表六年级下册教案示一个数是另一个数的百分之几， 不表示具体的数量， 百分数与分数的意义不完全相同。（ 4）学生质疑，师生共同解疑。三、课堂作业教材 73 页第 34 题。学生独立完成并在小组中相互交流， 教师