中学生名著阅读的有效性策略

1、精品文档（可编辑）值得下载中学生名著阅读的有效性策略尹好，江苏省灌云县实验中学校长，山西大学教育硕士, 中学高级教师。曾获江苏省连云港市专业技能大赛一等奖、 江苏省优秀课评比三等奖，现为连云港市语文学科带头人。 主持市十一五课题中学生名著阅读有效性策略研究已结 题，现主持江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题初 中学生语文自主学习能力培养策略研究，先后在省级以上 刊物上发表论文20多篇。在历史进程中，有多少华丽雄伟的建筑在风雨中颓败 失色，唯有名著在岁月中穿透时间的尘封而熠熠生辉、与世 长存，成为我们人生旅途中必不可少的导师与慰藉。名著可 以培养起我们对人类代代相传美好心灵和美好情操的特殊

2、感受，从而达到心灵呼唤、智慧启迪和情感激发的境地。没 有得到名著滋养的心灵是粗糙干枯的，这样的心灵无法感受 宇宙的奥妙与无穷，世界的伟大与深邃、生活的美丽与痛苦。 鉴于此，我选取中学生名著阅读的有效性策略研究作为 研究课题，力求带着学生走近文学巨匠、走进名著、触摸经 典，让中学生感受美好而又人文的世界，激发他们善良、友 好的心灵，诗化中学生的人生。1 .探求语文教学发散学生思维语文课程标准建议语文教学：“培养学生广泛的 阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书, 好读书，读好书，读整本书。“但从我校学生名著阅读的现 状看，情况很不乐观，一是过重的学业负担使学生很难找出 时间进行名著

3、阅读；二是有些学生阅读名著只是作为娱乐而 没有上升到提高自身语文素养的高度，阅读没有实现应有的 价值。为了提高名著阅读的效益，我开展了灌云县实验中学 “名著阅读的有效性策略研究”。为了最大限度的提升学生知识面，获取书籍中的精神 及人文养料，我制定了严格的阅读措施，使活动真正为学生 带来益处。内容方面，首先指新课程标准规定的七到九年级学生 必读的名著，其次也包括其他适合初中生阅读的优秀文学作 品，既指课内阅读，也指课外阅读。计划课内每学期指导学 生精读一部名著，课外按计划布置学生泛读新课程标准规定 的七到九年级学生必读的名著，并鼓励学生自由选择阅读必 读书目以外的中外优秀文学作品。具体操作，首先

4、指落到实处，即要求学生读的名著学 生真的读了；其次指有效，即阅读名著后，学生从积累知识、 陶冶情操、提高语文素养等方面确实获得益处；再次指效率, 即单位时间内获得的效益要高。2 .克服操作难题推进工作执行中学时代，是人的一生中的黄金时期，此时无论是开 阔视野、积累知识还是加强人文修养、提高综合素质，都有 赖于名著阅读的滋润。但是，现实情况却有很多不利因素， 阻碍着学生本可以尽情获取多面知识的途径：中学生学习任务繁重，学习时间非常紧张，能有阅读 名著的时间吗？怎样安排合适的时间让学生阅读名著，是本 课题研究的任务之一；由于应试教育的影响还没有彻底消 除，中学生的课业负担过重的问题仍然没有彻底解决

5、，对于 名著阅读这种柔性作业，往往就能躲则躲；教师如何加强阅 读过程管理，将阅读目标落到实处，是本次课题研究的又一 任务；如何加强学生阅读过程指导，有效提高阅读效益是本 次课题研究的重点。面对这些需要解决的主观及客观因素，我在新课程标 准实施以来，教育工作者对名著阅读指导的研究中，收集了 五十多篇研究名著阅读教学的文章，进行研究，有很多研究 让我受益匪浅：南昌十三中甘娜老师在指导初中生快速高效阅读名 著的实践研究课题研究中，确立的研究目标较为实用：提 高学生的阅读速度；掌握读名著的有效方法；锻炼阅读的能 力（注意力、控制力、耐挫力）；培养良好的阅读品质；丰 富知识存量。陕西实验中学昌传超在中学

6、生阅读名著教学初探 中，就如何让学生有兴趣有效率地阅读名著，提出十二法： 兴趣导入法；典故联系法；巧设谜团法；设题助读法；分段 承包法；疏不问亲法；蜘蛛求食法；不求甚解法；见缝插针 法；比较阅读法；寻根问底法；旁敲侧击法。经过借鉴和思索，我将我的本次课题研究的重点，确 定为教师如何指导学生读名著、学生如何一步步深入读名著 的实践研究。3 .思索解决方案 扩大研究实践调查研究法。通过灌云县实验中学学生的问卷调查、 走访座谈，了解学生对名著阅读的认识程度及学生名著阅读 现状。文献法。通过文献学习，了解目前全国各地对名著阅 读教学的研究情况。教育实验研究法。提出名著阅读教学的一些设想，在 教学实践中

7、不断完善名著阅读教学的有效性策略。经验总结法。将实践经验加以总结，形成论文。经过一年多的课题研究，我探索总结了一些有效的教 学策略，下面以名著水浒传阅读教学为例，介绍如下：1 .科学安排，课内课外有机结合。水浒传通行版本为一百回，有些学生一至两周即 可读完，可是在短时间内阅读那么长的小说，不但食而不知 其味，同时还会影响各门功课的正常学习。我采取的是有计 划精读的教学策略，每周精读五个章节，下星期五检查学生 阅读效果，并开展讲故事等相关活动。2 .圈点勾画，把握文章重要信息。学生尽量拥有自己的一套水浒传，将小说中重要 人物、重要事件以及精彩的语言等用笔圈点勾画出来。每周 五的一节名著阅读课上，

8、由组长对本组同学书上的圈点勾画 内容进行检查和评比，同时利用投影仪，将小说中的重要信 息以填空的形式显示在屏幕上，由组长检查本组成员对小说 内容的掌握情况，教师根据组长反馈情况，将部分同学集中 谈话，督促他们按要求认真阅读名著。3 .概括情节，组内讲述水浒故事。概括能力，是中学生重要的语文素养之一。学生课外 阅读水浒传时，我布置学生每读完一个章节，就用200 字左右编写小说的故事梗概，我会选出写的精彩的进行交流 展示。每周五的名著阅读课上，每位同学从本周规定必读的 五个章节中任选一个章节，在小组内讲述水浒故事。这个活 动不仅使学生进一步熟悉小说的内容，锻炼了学生的语言表 达能力，还能大大提高学

9、生的语文综合素养。 4.梳理归 纳，深刻认识人物形象。阅读水浒传，指导学生认识小说中的人物形象是 一项重要任务。我根据阅读进度，适时教导学生梳理归纳。 对于每一个故事，我要求学生能用简洁的语言概述，说清故 事的时间、地点，以及事情的起因、经过和结果。我还要求 学生同时梳理武松、鲁智深、李逵三个人的故事，在比较中 认识性格相似的水浒英雄的不同点，进一步体会水浒传 刻画人物的高超技巧。5 .张扬个性，表达自我独特感悟。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特:为此，我要 求学生每周读完规定章节，都要写一篇读书笔记，将学生的 个性化阅读引向深入。初二下学期，我指导学生进行小说创 作训练，一是补写水浒英雄故事

10、，选择水浒传中的一个 英雄人物，根据人物性格及其时代特点，设想还会做出怎样 壮举。二是超越时空，选择水浒传中的一个英雄人物， 让他来到当今世界，遇上现实生活中与水浒传类似的事 情，想象一下，看他们是否还会“路见不平一声吼，该出手 时就出手“。创作训练，不仅有助于提高学生的写作水平， 而且能帮助学生形成正确的是非观，学生大多能以法制的观 念看待水浒中的人物行动。6 .借他山之石，提高名著鉴赏能力。文学名著水浒传，评论者中不乏文学大师和研究 专家的真知灼见。我从网络上下载上海电视大学中文系鲍鹏 山教授在百家讲坛上作的鲍鹏山新说水浒，利用 教室的投影仪分数次放影给学生观看。我还选择一些名家对 水浒传

11、的评论文章，打印给学生阅读。经过学习、模仿、 创新活动，学生名著鉴赏能力有效提高，有学生写出了我 从水浒传中看中国人的恶习、我从水浒传中看妇 女在封建社会中的地位等文章，很有思想，简直令人难以 置信。在此基础上，针对之前一些阻碍性问题，我也逐渐找 到了解决思路：1 .关于学生名著阅读的时间问题：以课内为主，课外 为辅，课内外相结合。2 .关于加强阅读过程管理策略问题：每周布置学生阅 读一定量的名著，课内安排一定时间检查。并采取老师抽查 和组长检查相结合的检查方法。3 .关于如何培养阅读兴趣问题：开展丰富多彩的活动 是提高阅读兴趣的最好方法。读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾 的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。 读陶渊明的饮酒诗，体会“结庐在人境，而无车马喧” 那种置身闹市却人静如深潭的境界，感悟作者高深、清高背 后所具有的定力和毅力；读世界经典名著巴黎圣母院， 让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心 灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，