六年级下册数学教案可能性苏教版(2)

1、总复习可能性教学设计教学目标：1. 知识与能力目标：使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2. 过程与方法目标：使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。3. 情感态度与价值观目标：使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。教学准备：多媒体课件教学

2、过程：一、激发兴趣，导入新课1造句：用“一定，可能，不可能”各说一句话。2. 抢答：在括号里填上“一定” “可能” “不可能”师：是呀，生活中有些事情一定发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。这些都是事件发生的可能性。今天我们就来复习可能性(板书课题)( 设计意图：通过造句，和填空开始新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学习生活中的数学是数学课程标准的重要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的自信心并快乐的学习)二、复习可能性的含义以及可能性的大小

3、1课件出示下列四个口袋：提出问题：从 ( ) 号口袋中摸出的一定是红球；从 ( ) 号口袋中摸出的不可能是红球；从 ( ) 号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？ （ 投影显示：确定不确定 ）2提出问题：从上面图3 或图 4 的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问 ： 你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？（ 投影出示填空）3. 指导完成“练习与实践”第 12 题。（1） 做第1 题。课件出示：这里有4 张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先

4、让学生各自连一连，再指名说说思考过程。（ 多媒体演示）（2） 做第 2题。 （将分别标有数字1、 2、 3、 4、 5 的 5 个小球放在一个盒子里。任意摸1 个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？球上的数是奇数（ ） ； 球上的数小于6（ ） ； 球上的数大于5（ ） ； 球上的数不是5（ ） ；任意摸1 个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？）先让学生各自判断，再指名说说思考过程。追问 ：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？（ 口答 ）出示：摸出球上的数大于3的可能性和小于3的可能性相比，结果怎么样？学生说一说。 （课件展示结果）（3

5、） 实际应用题。课件展示 ：某地的天气预报说： “明天的降水概率是80%。 ”师：你是怎样理解“明天的降水概率是80%”这一句话的？根据这个预报，判断下面的说法是否正确。指名读题并判断。（ 投影出示判断过程）（ 设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活紧密相联，通过摸球练习和转盘指针停留的区域对事情发生的可能性大小进行牢固地加深，学生对生活中的确定事件和不确定事件的描述，能进一步掌握用数学语言进行准确的描述事件的可能性，达到学以致用的目的。）三、复习游戏规则的公平性1出示情境图。提出问题 ：甲、乙两个学生做摸球游戏，用下面的方法决定胜负公平吗？摸到红球甲赢，摸到黄球乙赢。为什么不公平？

6、（ 投影出示）2启发 ：要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？为什么？小结 ：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。（投影出示）3拓展题（出示图）师：下面我们继续运用这种策略判断以下规则是否公平。甲、乙两个学生做套圈游戏，用下面哪几种方法决定谁先套是公平的？“抛硬币”“剪刀、石头、布” “掷骰子”学生各自判断后，交流思考过程。结合交流，说说各种可能性的大小。追问：如果有三个小朋友做套圈游戏，可以用什么方法公平地决定谁先套？先独立设计游戏规则，再与同学交流。提示：可以使用哪些道具？（ 骰子、扑克牌等）交流时 强调 ：游戏中出现的结果至少

7、要有三种，而且这三种结果出现的可能性大小要相等。（ 设计意图：通过“抛硬币”“剪刀、石头、布” “掷骰子”自己设计游戏规则等活动，让学生在操作交流中，在交流中感悟，体验游戏规则的公平性，使学生兴趣盎然。4. 操作练习：在口袋里摸牌。教师准备三种花色的牌六张，一学生摸，其余学生记录。提问：可能有哪几种花色？哪种花色最多?哪种花色最少？有花色一样的牌吗？（ 设计意图：让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此， 在本环节通过摸牌游戏激发学生学习兴趣，以学生为主体，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，感受可能性的大小，使孩子们乐学善思，体验成功。四、课堂总结今天你有什么收获?你还有什么疑问?板书设计：可能性一定 可能 不可能确定 不确定3/9=1/33/9 =1/3（ 设计意图：板书素有微型教案之称，它具有高度的概括性、艺术性和指导性的特点，本节课的板书是随着教学进度依次呈现的，它对学生整堂课的学习起着重要的指导作用。 )教学反思：本节课通过多媒体课件展示事件发生的可能性、以及摸球、摸牌等活动让学生在有趣的游戏中复习事件发生的可能性的大小，感受事件发生的确定性与不确定性，以及游戏规则的公平