《老师领进门》说课稿

1、老师领进门说课稿一、说教材：老师领进门 是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文，讲述了小时候教作者国文的田老师口才文笔皆好， 田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事， 培养了他丰富的想象力， 引导他走上文学创作的道路。本文由著名作家刘绍棠所写， 他的作品一般具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实，本文也是如此。二、说写作特点：选材有点有面， 详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。人物形象鲜明，文中刻画了田老师博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学， 深受学生喜爱。 关键是文末把一个谦逊的形象又勾勒了出来，非常精妙。三、说教学目标

2、：1. 让学生能借助字典认识生字 ; 联系课文理解“身临其境、娓娓动听”等词语的意思 ; 会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。2. 有感情地地朗诵小诗的大意部分 . 。3. 以“谢师、感恩”为主线，通过读诗、听故事、理解重点句子，体会作者的感恩情怀，对老师深深的感激之情。四、说教学重点：深入阅读课文，理解句子含义，体会老师是怎1 / 5样把作者引入文学大门的。五、说教学难点：理解句子“这些故事，有如点点春雨，滋润着我”和“十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘”的含义，体会作者的感恩情怀。六、说学情暑假时间，我走遍了班级 23 名学生的家，进行家访。作为语文老师的班主任，我除了了解学生的日常生

3、活、行为习惯之外，还知晓了学生的语文基础、学习情况。我们的这 23 个孩子，差异较大，有的已经有了具备独立思考的能力， 并且能针对文字或课文提出一些建设性的意见和问题 ; 而有的同学把课文朗读通顺流利都比较困难，吭吭哧哧、语感较差 ; 有的同学课外阅读能力强，几天就能高质量地读完一本书 ; 而有的同学一个暑假都没有完成一本。七、说方法鉴于六年级学生的基本要求与身心特点， 以及本班学生的实际情况，根据文本特点，在教学设计上，我采用了三种方法：情境导入法。 由一首学生耳熟能详的小诗， 把他们引入一个故事的情境，既为课文学习、了解田老师的教学方法打下基础，又创设了一个轻松、惬意的教学情境，对于刚从暑

4、假回到课堂的学生来说，这一点非常重要。朗读体验法。我想语文课堂本需要书声朗朗，课堂上，从导入部分的小诗朗读，到中间部分的初读、再读、精读课文各个环节，我把朗读放在了非常重要的位置 ; 朗读形式多样，个别朗读、分角色朗读2 / 5师生合作读等，力求达到朗读激趣、朗读感知、朗读体会。问题引导法。在重难点突破环节，我以问题为导向，让学生带着问题朗读、思考并尝试解决、体悟。八、说过程在教学设计的过程中，我把整个课堂分成了五个板块：（一）诗歌引入，激发学生兴趣。“同学们，暑假已成为过去，每个人都有精彩的暑假故事，今天在课堂上我们也会有很多的故事， 不过这个故事与众不同， 从这首小诗开始”。然后学生个别读

5、、齐都小诗，用自己的话来说说诗的内容。通过容易上手且学生喜闻乐见的方式把学生从暑假中带入课堂， 带入学习状态当中， 也为后文田老师的教育智慧的理解打下基础， 可谓一举两得。( 二) 初读课文，感知大门含义。这个故事果然不同反响， 田老师果然与众不同， 接下来开火车朗读课文，其余同学思考题目中的“门”是什么 ?六年级的学生，已经有了一定的预习能力，课前我布置了预习要求，扫清文字障碍，正确流利地朗读课文， 课上设计的这个环节是在预习的基础上， 既检查了学生的预习情况， 又能帮助一些有困难的同学。 初步感知课文的主要内容，体会“门”字的含义。 “门”区别于我们现实中眼睛看到的，而是指文学殿堂的大门，

6、因为田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。( 三) 再读课文，体会作者感恩情怀。3 / 51. 我用问题开启这一个部分， 天老师真了不起， 让我对语文有了浓厚的兴趣、带领我走进了文学创作的大门， 那我想知道他到底有什么绝招呢 ?田老师的故事又是什么样子的呢，文章中有什么样的词语能形容呢 ?这些词语在文中又是如何体现的呢 ?让学生从文中找重点词语、语句感受田老师故事的绝妙与力量， “娓娓动听、身临其境、引人入胜” 这几个词语的意思先让学生根据预习说说字面意思， 再联系上下文理解，最后让学生造句2. 引读，再次感受故事的精妙。我还记得，故事的大意是(

7、学生自读、老师引读等不同形式让学生在朗读中感悟讲故事带来的神奇。 )3. 说说你对这句话的理解。“上千个”故事说明了什么，背后能看出什么呢 ?在学生的回答中逐渐完善出结果，那就是田老师的博学多才、充满教育智慧。再来读读这段话：还有什么不理解的?有什么疑惑 ?老师重点从 “春雨、滋润”入手，相机给出点拨： 田老师的教学，犹如“润物细无声”的春雨，使得那点点滴滴的知识都充分地被我们消化、吸收了， 还丰富了我们的想象力。不知不觉中把我领进文学的大门了。（四）精读课文，体味老师胸怀。1. 田老师用智慧开启了我丰富的想象力， 让我对文学产生了浓厚的兴趣，谈起往事，而当“我”深深感谢田老师时，老人家却摇摇头说这不过是无心插柳柳成荫罢了。4 / 5这句话怎么理解 ?( 比喻无意做的事却获得了成功，言下之意“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。)2. 田老师对作者的文学之路真的是没有影响吗 ?( 让学生充分发言，明明有贡献并且很大却那样的谦逊，感受田老师的谦逊，这是田老师又一令人敬佩的地方。)3. 总结，师生共读：如此博学多才却又谦逊的老师，难怪作家要深情地说：再见老师仍然像 40 年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。如此博学多才却又谦逊的老师，难怪作家要感念师恩。过程中，适时提问学生什么样子的叫“恭恭敬敬” ，你能表演一下吗