实施有效教学

1、实施有效教学，构建高效课堂”活动心得体会 课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。“高效课堂”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么，究竟什么是高效课堂呢？结合我在课堂教学，简单谈一下自己的体会和感悟：一.从观念入手，进一步提高业务素质。构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作

2、用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。二.学生的自主性的培养高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。抓住

3、切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组合作工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。三、用爱感化一切孩子。教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来

4、想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：练习册里的题，优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。四、教师以人为本，充分相信学生学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。 “把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里

5、充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！五、让赏识教育推动课堂的有效高效发展课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师

6、并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。六、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会

7、有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！总之，课堂的中心是高效，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构

8、和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结。 实施有效教学构建高效课堂读有效教学最需要什么有感一、激发兴趣促进有效性 心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动的效率就比较高，而且不易产生疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算努力地去做，活动的效率也很低。那么，在课堂上怎样才能使学生的学习热情贯穿始终呢？1建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情。融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。我认为：首先，教师在课堂中应该给学生营造坦诚交流的空间，应注重营造民主和谐的教学氛围，尊重学生的真实

9、想法，关注学生真实的思维世界，只有这样学生才敢于发表自己的真实想法，坦诚交流。其次，教师应关注每个学生在学习方面的心理需求，以真诚的情感和循循善诱的教学感化学生。用和蔼可亲、自然流畅的教态和独特的教学魅力激发学生的上进心，唤起他们的学习热情。2给学生提供体验成功的机会，增强自信心。有人这样说：只有当人们胜任某些活动，认为自己在这些方面是有能力的，才会产生对这些活动的内在动机。因此，在教学中，我体会到教师应该经常关心学生的进步，哪怕一点进步也要表扬，增加学生的成就感。教师还应不断为学生创造机会，让他们更多地体验成功的喜悦。如当学生回答正确，作业做得比以前好，敢于发表自己的观点时，教师都应及时地给

10、予鼓励。因为教师鼓励的评价会极大提高学生的自信心，增强学生的参与积极性，有利于学生学习兴趣的培养。当然，由于学生思维水平的个性差异，学生接受知识的能力也参差不齐，教师应该在教学设计、提问、评价等方面考虑不同学生不同的思维世界。应充分体现对个体差异的关注，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。二、优化过程确保有效性 我个人认为有效教学旨在减负和增效。一方面教师左右课堂的教学行为应少而精，并且有效，但这并不意味着在课前、课下及平时教师付出的劳动少。另一方面，教师应激励学生以最小的投入获取最大的效益。1制定实际有效的教学目标是前提。教学目标是教学活动的出发点和归宿。它支配、调节、控制着整个

11、教学过程。任何教学过程都是围绕着某种教学目标展开的。我们有些教师的教学目标的定位是以教师的教为出发点的，对学生的学习过程、认识方式和特点关注不够，这会导致有些学生，尤其是基础薄弱、自主学习能力不强的学生学习效率不高。本人认为制定教学目标应符合学情。教学的目的是通过语言的输入与输出让学生真正掌握知识、获取和分析处理语言信息、有效探究和运用语言的能力。因此教学目标的制定要预设到学情，要体现差异性和层次性。同时，教学目标的制定应为教学过程的生成教学留出空间。教学活动是一个动态的过程，谁也无法预知在教学活动中会出现什么不可预知的情况，因此教学需要预设。但是教师在教学过程中不应拘于自己的教学设计，而是灵

12、活地调整教学预设，并生成新的超出原计划的教学过程。只有这样，师生才能通过互动交流落实目标，使教学更有效。2合作教学是有效教学的重要途径。课堂是教学过程中的主要阵地，要想“互动教学”真正实现，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来，而要想真正见到实效，仅凭重视课堂中的各环节是不够的，我觉得更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心里上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，他们才会自觉主动的参与到学习中来，才能实现真正的“互动教学” ，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，学生的“主体”地位一定会得以体现。这种和谐的课堂环境不仅可以让学生得到自我满足，还可以增强师生之

13、间的情感。赞可夫曾说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。3合理的教学评价是有效教学的保障。有效的教学评价使学生在学习中不断体验成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生的全面发展。因此，作为教师，我认为在课堂上要善于发现学生的优点，不失时机地给予不同层次的学生充分的肯定、鼓励和表扬。这不仅使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。鼓励学生纵向比较，在不同阶段各方面的发展程度，看其在原有的基础上提高了多少，本节课比上节课进步了多少，使学生真正体验到自己的变化、成长和进步。此外，我们在教学中也要运用激励评价，渗入情感因素，培养学生积极

14、的情感态度。如教师对成绩稍差的学生常用“大胆说，说错没关系”，“再想一想”，“你说得真不错”这些帮助性语言；对成绩好的学生常用“你的方法真是与众不同”，“你真爱动脑筋”等激励性语言就能为学生增添前进的动力。三、课后反思提升有效性由于课堂教学中存在许多临时生成性因素，计划好的教学与实施之间会有一定的落差。因此，在每堂课后教师应及时反思，写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误及不足”，思考“创意闪光点”。不仅要善待“生成的问题”，还要鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题。只要我们细心思考，用心去做，就可能把教学中的问题变成新的教学资源。面对变化不定的课堂，当我们以经验的方法无法化解的时候，就需要通过教学反思来提升我们的教育智慧。反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如