沁园春雪教学设计

1、沁园春 雪湖北省洪湖市燕窝镇中心学校 王恒文教学目标1知识与技能：（1）学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。（2）能够有感情地朗读，注意停顿和重音。（3）体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。（4）学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。2.过程和方法（1）学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。（2）结合视频，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。（3）结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。3情感态度价值观：（1）感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦；（2）体会

2、作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。教学策略a学生通过朗读课文感知词的内容，提出问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题；b学生通过竞争式发言，谈自己的感受和体会，通过同桌讨论和教师的引导，学生自己调整思路并和全班同学交流。课时安排：2课时教学过程第一课时一、交流预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写

3、下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆新民晚报,引起极大轰动。今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”沁园春雪。二、听范读，正读音，感受气势。出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。（略）三、读课文，理解词意。(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。(二)齐读上阕，感知内容。1大家看上阕写了什么内容?上阕主要描写北国雪景。2哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?“望”字。3那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原

4、。4作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?想象。5想象仅限于这几句吗?还有后三句。(三)齐读下阕，感知内容。1祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?“惜秦皇汉武射大雕”2作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、3作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?惜。“只识弯弓射大雕”。4结合原文体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)5教师点拨从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大

5、雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。6在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?“俱往矣今朝”。7由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词沁园春 长沙，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时

6、的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在沁园春 长沙中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在沁园春雪中写出了自己的心声谁主沉浮呢?8作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)“江山折腰。”9这句话在文中其了什么作用?承上启下的过渡作用。“江”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。四、全班齐读全词，读出感情。第二课时一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。二、品味、赏析词语。1这首词表现了白雪皑皑的一个银色

7、世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?讨论明确：冰、雪、银、蜡、素2作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。)写景时： “千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的

8、风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。 “只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。三、多角度赏析这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是。A妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。

9、动静结合：山、原舞、驰，化静态为动态。纵横结合：写景空间；议论时间。B妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象互文：千里冰封，万里雪飘拟人：红装素裹，欲与天公试比高C妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。D妙就妙在跨越时空的纵横驰骋时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。空间：从千里大地, 到万里长空，从长城黄河到雪山高原。E妙就妙在雄壮豪放的崇高美“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇