小学教师参加教育技术能力培训学习体会与小学教师参加新课改培训心得汇编

1、小学教师参加教育技术能力培训学习体会与小学教师参加新课改培训心得汇编小学教师参加教育技术能力培训学习体会上学期，我有幸参加了 教育技术能力培训的学习。这次培训的教师讲解认真、不厌其烦的解惑，并进行网络互评，使我学习到来自各校同仁们不同的教学经验，在激情四射的讨论交流过程中，深刻体会到了信息教育技术对自己所教课程的帮助。一、培训内容本次培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。二、培训形式原

2、以为信息技术培训就是上上网，讲将理论知识，后来才明白根本不是那么一回事，这次培训给我留下了深刻的印象。本次培训强调过程性评价，每天的培训都要通过网络培训平台进行交互学习，记录教学过程、发表自己的看法，交流自己的经验。培训的过程中，在强调理论和实践并重的同时; ，培训活动始终贯穿着一些真实的任务，以任务驱动的形式组织培训，学员对该任务的完成情况如何，是依据该任务是否完成及其有效性来进行评估。活动中大家也都提出自己的看法和疑问。就我个人认为，以真实任务来组织培训过第1页共5页程，能够贴近教师的真实教学背景，从而极大地激发我们的学习动力，提高我们的参与意识。三、培训收获对信息技术与学科课程整合的认识

3、;1、理论知识的理解更加深刻。这十天我们所学习到的理论方面的知识，使我较好地理解了教育技术的概念和内涵以及技术在教学中的作用，使我学会了探究型学习的设计方法，激起我在今后教学实践中尝试应用这些教学理念和教学方法的欲望。真正认清了教育技术、信息技术与课程整合、教学设计等概念。在今后的教学中如何加以区分，依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，实现信息技术与学科的整合。2、教学方式与目标定位进一步明确。老师引导小组讨论代表发言的学习形式，不仅使我学到了很多新知识，同时明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即三促进：利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科领域的教学质量

4、，提高学习效果和效率;利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力; 利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。3、弄清了整合优化的技术选择原则，应该是量课程之体，裁技术之衣。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是课程本位，而不能是科技本位。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容; 学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样第2页共5页化需求 ; 学科领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。

5、4、明确了恰当运用网络技术的优势。教育技术能力培训，让我们明白了网络教学的优势所在：能满足多主题、分层次的教学任务 ; 可以预设和提供学习支持功能 ; 或以支持全员成果展示或全参与式的互评 ; 具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。通过本次的培训，使我更好地了解和运用了多媒体信息技术，在指导老师的引导下，我们每一个参加培训的人员都制作了课件，都形成了一节课到一个单元的整套教学设计、评价方案，并且在小组内互相讨论，取长补短，使我对以后的教学更加充满信心。经过几天的培训，听老师的经验传授，跟众位老师在一起学习，交

6、流，我加深了对计算机的理解，体会很多。在今后的教学中，要不断的更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教学质量，让学生快乐的成长。谢谢阅读！第3页共5页小学教师参加新课改培训心得经历了近 10 的课改教育、教学工作，我自己完成了从消极的抱怨走进课程，到强烈的职业道德置身课改的转变。自从课改以来，就像打开了潘多拉魔盒，各种语文教学思想、教学理论蜂拥而来，我深深地感悟到：没有与新课程合拍的教育理念，没法教 ; 没有丰富扎实的德才学识，教不了 ; 没有在实践中不断反思总结的进取精神，教不好。新课改使教师由管理者和执行者转变为学习的参与者、引导者、

7、开发者、组织者 , 其地位较以前更加重要。伴着新课改之风 , 教师的角色发生了改变 , 教师的教学行为也应随之改变。但在新旧教学思想的交替过程中 , 课堂中难免会出现一些困惑，通过学校组织的培训，聆听专家们的报告，再反思自己日常的教学，许多纠结多时的困惑和问题有了柳暗花明又一村的感受，归结为：1、 变自主为放任自流新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习，但并不代表教师就退出了教学的舞台。教师仍是学习过程的开发者与组织者，对待课堂上学生的有意捣乱和嬉戏性提问 , 教师应及时反应并制止。切忌为了体现自主学习的新理念而对学生百依百顺，放之任之。为了让学生自主，教师没了主见，教学无主次，这都是对自主的错误理解。2、多多益善 ; 新教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，但并不是要求教师将各种学习方式全部融入课堂。一堂课既有合作讨论，又有分组辩论; 既有图片展览，又有个人表演弄得一节课犹如一大杂烩，什么都有，只可怜的书本被弃置一旁。一节课第4页共5页热热闹闹，学生学得也开心，但课后却摸不着方向找不到重点。因此教师在运用教学方法时一定得注意恰如其分。3、无意义提问提出问题引导学生回答，这无疑是活跃课堂气氛，引导学生思考，培养学生思考能力的有效方法. 但毫无意义甚至有负面作用的问题大可不提. 挑战意味着机遇。当我们走上课改的道路，当我们困惑在路上，当我