新课改条件下的作业布置

1、新课改条件下的作业布置我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识、培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导、评定为效用的。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。 这次课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养创新精神和实践能力，使学生具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。因此，如何使学生的作业布置充分体现课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。以前我们的作业布置主要这样一些特征：一是仿抄仿做的题目多，综合创新的题目少，致使学生应付式完成，不求甚解；二是听、读、背的题目多，应用表达的题目少，作业内容乏味重复，学生态度消极；三是要求

2、独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，使大部分学习困难的学生对作业产生恐惧心理。针对这种情况，我们只有进行作业改革，才能真正做到面向全体学生，让每位学生真实有效地完成作业，从而全面提高教学质量。 那么，应该如何进行作业设计呢？我觉得作业的设计首先要体现以下几个原则：1. 作业布置的目的性。就是作业布置什么教师心中要有数。教师要合理分解难点，科学安排练习。 2. 作业布置的针对性。即作业能体现教学内容的层次，适合不同层次的学生。在数量上要有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间。3. 作业布置的趣味性。兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从

3、而感受到作业的乐趣。4. 作业布置的互动性。要向学生提供充分活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能、真正实现师生的“同心、同行、同乐”。 根据这四个原则，我们可以实行具体的措施：1. 变机械重复的作业为实践性的作业，减少简单的抄写练习和模仿练习，多布置些动手动脑的练习。比如英语手抄报，能把英语、书法、美术、计算机等各学科都整合在一起，学生在完成这类作业时，无论是选材还是排版，都要花费一番心思。2. 变硬性统一的作业为自主性的作业，把作业设计成“快餐制”，学生可以自主地选择作业的数量和完成的方法。就是像快餐店里的套餐一样，把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简

4、单的巩固性作业，B套餐的题型较高一层次；而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。它的特点是：能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。3. 变回家完成的作业为校内完成作业，一些简单的巩固练习，让学生在校内当天完成，教师当天反馈作业的完成情况，真正做到四个及时：及时布置（新的知识点一讲完就布置）、及时收缴（当天的作业当天或当堂就要交）、及时批改、及时反馈（就是教师在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）。这一类型的作业最大的优势在于：由于学生必须在校内完成作业，就极大程度地杜绝

5、了回家抄袭作业的可能。也由于反馈及时，教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生知识的缺陷和教学上存在问题，以达到教学信息反馈，及时改进教学工作和教学方法。 4. 变独立完成的作业为合作型的作业，让学生以小组的形式完成作业。合作型作业可以培养团结合作、宽容忍让的美德，既能充分体现团队精神又能起到取长补短的效果。5. 变封闭性的作业为开放性的作业，要冲破封闭的圈子，向课外延伸，走出校园与生活接轨。实践型作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力的作用明显，学生情绪体验强烈，因为传统作业在知识运用上强调的是一种虚拟情景，而实践性作业强调的是写实情景。 也许这样的作业设计也不能给学生的成绩带来巨大的飞跃，但作为教育者的我们应该明白教育是一个长期过程，不可以以某一次或者某一个学段的学习成绩为标准来衡量学生的成功与失败。学生走进校门是走进社会的第一步，而不是走向成功的第一步