高校贫困学生就业能力的现状分析及对策研究

1、高校贫困学生就业能力的现状分析及对策研究        王俊伟(华侨大学学生处,福建厦门361021)摘要:随着高等教育的大众化及社会环境的变迁,大学生“毕业即失业”已经不再是危言耸听,而身为高校特殊群体中的高校贫困生处境更举步维艰。他们往往存在缺乏职业生涯规划能力,心理压力过大,个人基本工作能力不健全,缺乏必要的求职技巧,专业知识与技能不扎实、实践能力较弱等弱点。因此,对其群体加强个性化就业指导、提升综合素质、巩固专业知识与技能等,以此进一步提升贫困生的就业能力,解决高校贫困生就业难的问题。   

2、60;  关键词:高校贫困生;就业能力;提升    随着我国经济体制改革的深入和高校招生规模的不断扩大,高校家庭经济困难学生(以下简称“贫困生”)的人数逐渐增多。据教育部统计,高校贫困生一般占在校学生总数的15% -25%,特困生占5%左右。    以我校为例,贫困生总数已达学校学生总数的24·8%,总人数为4189人。经调查显示,贫困毕业生在签约率、就业质量等方面与家庭经济状况较好的学生相比往往要低一个档次,随着调查和研究的深入,我们了解到虽然家庭经济问题还是“贫困生就业难”的主要原因,但更重要的原因在于贫困生的

3、就业能力不足。因此,提高贫困生就业能力已成为高校贫困生工作亟待解决的重要问题。高校贫困生的就业问题,不仅事关我国高等教育的改革和发展和高等教育的公平,而且还影响到和谐校园的建设,甚至社会的稳定。    一、就业能力的概念及构成    “大学生就业能力是指大学生在校期间通过知识学习和综合素质开发而获得的实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。”1大学生就业能力包括基本工作能力、专业知识与技能、就业技能三个方面。    基本工作能力包括适应环境的能力、组织管理能力、人际沟通能力、团队协作能

4、力、外语和计算机运用能力以及从事相关岗位工作所必须的思想道德修养和心理素质。专业知识与技能指大学生经过严格的专业训练,全面系统地掌握了本学科、本专业的基本理论和方法,将其运用到实践中分析解决问题,结合实际创造性开展工作,并不断结合新情况学习新知识、技能,解决新问题。就业技能是指除基本工作能力和专业技能外,大学生成功就业所需掌握的与求职相关的技能技巧,主要包括职业生涯规划、社会适应能力及求职技巧等。    二、高校贫困生就业能力存在的问题及原因分析处在高速发展时期的中国,高考大规模扩招带来了大学生就业人口规模逐年增加,就业问题异常复杂,大学生就业一年比一年更具挑战性

5、。尤其是08年金融危机以来,大学生就业更受到严重影响和约束,对高校贫困生的冲击更加明显。贫困生问题的根源虽然是经济困难,但是贫困生的就业问题远非对其经济资助就能解决的。为了对高校贫困生就业问题精准“诊断”和“对症下药”,必须充分调研、深入剖析大学生在就业上存在的问题。2(一)缺乏职业生涯规划能力,职业目标不明首先,高校贫困生家庭多数来自农村地区,家庭成员文化水平普遍不高,在高考填报志愿时往往不能结合贫困生自身情况给予较好的指导,盲目选择专业,贫困生到校读书后才发觉所学专业与自身兴趣不符,从而导致了日后对于职业选择意向混乱。其次,部分贫困生一入校便迷失了人生的方向,无奋斗目标。而学校对贫困生的关

6、注更多在于解决其经济困难,忽视了对其开展有针对性的、个性化的职业生涯指导。由此导致部分高校贫困生缺乏必要的职业生涯规划知识,职业方向与目标不明确,对专业无所适从,浑浑噩噩度过四年。毕业应聘工作时又因为就业目标的不明确而四处碰壁。    (二)“家庭因素”导致被迫就业与普通学生相比,贫困生出于减轻家庭负担、家人希望自己尽早就业等“家庭因素”的考虑,往往选择一毕业就就业,在就业过程中更加注重经济利益、地域范围和社会评价。部分学生放弃考研深造选择就业,也有部分学生放弃自己心仪的行业而选择高薪或者公务员、事业单位等较稳定的行业。贫困生的就业方向与“家庭因素”紧密联系,在一

7、定程度上导致了贫困生就业不够理性,盲目就业,无法达到自己的就业理想或者求职心愿。3(三)心理压力过大,缺乏排解手段良好的心理素质是个体心理健康成熟的基本特征,但贫困学生群体当中普遍存在心理障碍问题。他们长期承受着家庭经济困难的压力,内心深处非常敏感,也容易产生自卑、恐慌、焦虑、自我封闭等不良心态,任由发展极易造成心理疾病,影响个体心理健康成熟。据我校心理辅导中心10-11学年的学生心理调查问卷统计数据显示,全校存在心理障碍问题的学生中有接近一半是贫困生,统计该类贫困生的心理调查问卷,发现诱发这些学生心理问题多来源于学生对其对家庭经济、就业前景的悲观。并且多数贫困生对学校安排的心理辅导存在抗拒心

8、理,自身也缺乏必要的排解手段,导致心理问题越来越严重。    (四)个人基本工作能力不健全,缺乏必要的求职技巧多数高校贫困生在读期间从事校外兼职,无暇加入校内学生组织、社团,忽略了利用学校这个平台来提升个人综合素质的机会,导致大学毕业前仍缺乏表达能力、人际沟通能力、自我推销能力、组织能力、决策能力等就业应该具备的综合素质。4此外,由于贫困生存在“等、靠、要”的弱者情节,求职期望过高、功利性太强的思想,并且缺乏必要的求职技巧与策略、对薪水期望的表达方式,在找工作过程中较易产生消极抵触情绪,给用人单位“底气不足”的感觉,导致求职失败。   

9、; (五)专业知识与技能不扎实,实践能力较弱部分高校贫困生来自农村地区,学习能力较普通学生来得一般,又由于参加校外勤工助学挤占了其一部分精力,导致其专业知识较差。据我校2011年1月对获2009-2010学年校级以上奖学金的学生数据的分析,其中只有不到10%的校奖是由贫困生获得;此外,我校每年申请资助的老生中有接近20%的学生有补考或重修的记录,相比普通学生10%的补考或重修率偏高近1倍,而这部分学生有接近一半在校外从事勤工助学的工作。另一方面,由于缺乏必要的经济支持,高校贫困生在校期间往往只注重理论知识的学习,而缺少锻炼实际操作能力的平台,一碰到涉及专业知识的实践,贫困生分析和解决问题的能力

10、也较普通学生来得更弱。现实中,部分高校贫困生虽然较普通大学生来得吃苦耐劳,但是因为没有专业技能不扎实、实践能力较弱,在就业过程中遭遇困难就难以避免了。    我校今年4月对2011届毕业生的调查问卷显示,未就业的学生中贫困生所占比例达35%,而且多数属于想就业却未能就业的就业困难生。在这部分学生之中,需要动手实践能力的工科类学生占76%。对这类学生进行抽样调查并对其应聘的部分单位进行访问,得知实践能力差是其应聘失败的重要原因之一。    三、提升高校贫困生就业能力的对策透视当前高校贫困生就业能力存在的问题,我们发现经济因素在高校贫困生

11、就业中仍然发挥着非常重要的影响,它贯穿在高校贫困生个人发展定位、专业知识掌握与运用、个人综合素质提升等方面和过程,对高校贫困生进行经济资助仍是提升高校贫困生就业能力的基础。同时,高校贫困生就业问题也并非纯粹的经济问题,还需综合考虑贫困生的家庭经济情况、心理状况,对知识和技能的掌握能力、职业选择的矛盾等方面的因素。因此,作为高校本身,应在加强对高校贫困生这一特殊群体的研究的基础上“对症下药”,积极创造各种有利条件,有效提升高校贫困生就业能力。    (一)以职业生涯指导为核心,明确贫困生职业发展目标职业生涯指导的根本目的在于促进学生个体全面自由的发展,重视在人性提升

12、基础上的能力发展,即个性的全面和谐发展。因而,在高校贫困生进校之1 2 下一页    后,高校就有必要针对贫困生的特点,对其进行个性化的全面系统的全程式职业生涯指导,通过对学生的职业兴趣、职业气质、职业性格、职业能力与职业匹配等方面的测试,了解其个性心理特征和职业意愿,并在结合其家庭因素基础上帮助学生选定职业方向,进而引导学生制定切实可行的个人职业生涯规划,提升贫困生职业规划能力,做到大一灌输职业生涯理念,大二明确自身就业方向,大三尝试通过关注就业信息、“模拟就业”等形式就行演练,大四在对就业目标已经有正确认识的情况下指导其掌握求职技

13、巧,进行实战,争取早日早到工作或者考入理想的学校。这样,由于贫困生认清了自我,明确了方向,并及早为职业生涯做好准备,在就业时必然占得先机,降低了“毕业即失业”的危险。5(二)多方面协作,全面提升贫困生综合素质1.重视心理辅导。各学校应针对贫困生心理特点耐心教育辅导。第一,要拓展多种心理咨询途径,积极探索心理辅导与思想教育、职业指导的有机结合。增强工作实效性,让贫困生摆脱心灵上的阴影,能真正树立正确人生观、价值观,树立自立、自信、自强的信念。    第二,辅导员、班主任要建立贫困生档案,重点关注心理疾病严重的特困生,帮助他们克服不良心态,从根本上摆脱各方面压力,引导

14、贫困生将压力转化为人生前进的动力,塑造健全的人格、健康的心理和高尚的情操。第三,帮助贫困大学生掌握积极的心理自助方法。    帮助他们正确认识求职挫折,培养积极进取的人生态度,并教会他们掌握基本的自我调节方法,增强自身的心理承受力。    2.丰富素质教育内容。当前,用人单位对学生的组织协调能力、人际交往能力、语言表达能力、创新能力等更加看重,而这些能力正是大部分贫困生所欠缺的,学校要有针对性地开展各类素质教育活动,尽可能创造条件,培养贫困生的综合素质,提高贫困生就业竞争力。如我校在学生会架构下专门成立阳光服务部,由贫困生担任部长,开

15、展针对贫困生的讲座、培训等一系列公益活动,在老师的指导下进行贫困生自我管理、自我服务、自我教育,为贫困生创造更多发展自己兴趣爱好的机会;学院班级活动中,学校建议学院适当选拔贫困生担任学生干部,锻炼他们的人际交往与组织能力;在班级中设立资助委员协助班主任进行资助认定,锻炼了他们的协调能力。通过学校、学院、班级联动,搭建了贫困生综合素质能力提升的平台,有效的提升了贫困生的就业竞争力。    3.多方位对高校贫困生进行经济资助。“经济物质独立是其他独立的前提条件”,只有使贫困生物质上摆脱贫困才能从根本培养起精神和技能的独立。这些需要国家、政府、社会及高校加大对贫困生的资

16、助力度,解决其根本问题。6其一,加大贫困生就读期间的资助力度,防止学生因校外兼职过多而带来的学业荒废。其二,大四时给予适当的就业补助,解决其求职过程中所产生的服装费、路费等各种费用,降低其求职压力。其三,给予适当的培训补贴,争取贫困生在毕业时能有一本与专业相关的技能证书,增强其就业竞争力。    (三)“产学研”相结合,巩固贫困生专业知识与技能1.强化贫困生的实践能力。实践能力是贫困生就业能力的核心内容,首先学校应结合专业人才培养方案和贫困生学生特点,有针对性开展贫困生专业培养计划,促进学生对专业基础知识的吸收。在此基础上,学校应根据专业特点需要一方面加强实践教学

17、环节,提高实验课、实践课、研讨课等实践课程地位,真正把课堂教学、实践学习、毕业设计结合起来,强化贫困生的动手能力和学习技能的培养。    2.探索建立“订单式培养”机制,解决贫困生后顾之忧。贫困生在校期间压力最大的是能否顺利就业。    高校可以通过与企业合作办学,从低年级起对贫困生进行心理上的疏导、学业上的指导、生活上的帮扶以及定向的企业实践,匹配的实习岗位等全程化“校企合作特困生订单式培养体系”,将关心特困生学业、就业工作真正落到实处。    参考文献:    1代洪甫.大学生就业能力的构成及提高对策J.人才资源开发, 2009(1): 30-32.    2卫爱军.高校大学生困难群体形成原因及对策分析J.前沿, 2007(7): 198-200.    3孟庆瑶,李敏,赵东,等.关于做好家庭