三年级下册语文教案-24火烧云第二课时部编版

1、24. 火烧云教学目标：1. 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。3. 有感情地朗读课文，背诵课文。学情分析：三年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。教学重难点：1. 边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。2. 学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观

2、察事物的习惯。教学时间：两课时第二课时一、复习导入新课1. 同学们， 去年我们学过黄山奇石这篇课文，还记得吗？文中讲到了哪几种奇形怪状的石头?这些石头奇特嘛？这是谁的杰作？大自然就像一位魔术师, 他的杰作常常令我们惊叹、令我们震撼！今天，让我们再次把目光投向天空，一起来看看另一种自然奇观火烧云（板书：火烧云）2. 昨天我们学习了这篇课文的生字，词语， 还一起梳理了文章的脉络。看看大家昨天学习得怎么样？这些词语谁会读？（ 出示词语。）词语读得不错，那课文的脉络又是怎样的呢？（根据学生的复述教师板书：上来变化下去）这篇课文是按照（火烧云上来变化下去） 这样的顺序来写的，从内容的多少来看，作者重点介

3、绍了火烧云的什么?【设计意图】本环节通过复习并对本课线索的梳理，让学生站在整体的角度去思考， 将上一节课的学习内容进行整理，形成对课文的整体感知，为本节课的重点内容的学习做好铺垫。二、细读课文，体会火烧云颜色形状的变化1. 什么叫“火烧云”？ 从课文中找出一句话来回答。（1）读后抽生回答。（2）读书很认真，找得很准确。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（ “烧”）（3）谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？（生自由谈）比较这两句，看看你更喜欢哪一句，为什么？天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。天

4、上的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。一个“烧”字让我们感受到了火烧云上来时速度（ ） 一个“烧”字让我们感受到了火烧云颜色的（） 一个“烧”字让我们感受到了火烧云 气 势 （） 一 个 “烧 ”字 呈 现 出 火 烧 云 动 态的（）（4）是呀，作者巧妙地利用表示动作的词“烧”字，写出了火烧云来时速度极快，以“着火”作喻，言其颜色鲜艳无比，光亮耀眼，动态地呈现出火烧云的壮观气势。美吗？谁来读读？火烧云的美还体现在哪里？【设计意图】阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节通过句子的比较和教师的有效引导让学生体悟 “烧” 字的精妙，将火烧云来时的气势、鲜

5、亮、耀眼展现得淋漓尽致。2. 火烧云的美还体现在哪里？学习课文27 自然段。感受火烧云的变化。（ 1）自由朗读27 自然段，想想火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（板书：颜色、形状）（ 2）火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快）你从哪些词语体会到的？ 火烧云的颜色变化不仅快，而且还很（板书：多）都有哪些颜色？ “葡萄灰”、 “梨黄” 、 “茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的 。 ”句话来描述一下？天空中还有哪些颜色？在文中找出。你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化）我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、 “梨黄” 、 “茄子紫”这种带比喻的形式

6、来说。说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？真会用词。读读自由朗读第三自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（抽两位同学有感情地朗读）感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（学生自由背）谁愿意带着感情给大家背一背？既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）3. .学习“火烧云的形状变化”（1）自由读读四六自然段，思考：火烧云形状变化又有什么特点？火烧云的形状像什么？（ 2）形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？（ 3）说的很好。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是

7、精彩，一起来欣赏。课件出示：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。（4）再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（ 5） 老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师： 一会儿， 天空中出现了什么？ （板书： 出

8、现） （接读） 它是什么样子的？（板书：样子） （接读）它是怎样变化的？（板书：变化） （接读）消失了吗？（板书：消失） （接读） （教师继续引读。）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！正好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）请模仿其中的一段，（发挥想象）写事物形状的变化，写在练习本上。一会儿我们展示自己谁愿先展示？（学生展示）你们的想象太丰富了，说的真棒！【设计意图】本环节通过品析描写火烧云颜色和形状变化的词语，

9、并模仿课文进行说话和写话的训练，达到领悟文本，习得写作方法的目的。真不错！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。4、学习“火烧云下去了”作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。三、回归整体，升华情感。1、同学们，火烧云是著名的女作家萧红写的，这篇写景之作，以热情酣畅的笔墨为我们勾画出一幅绚丽多姿的火烧云，课文写了火烧云上来和下去的全过程，重点写了上来的部分，突出了霞光照耀下的万物都改变了原有的颜色，接着写了它的颜色和形状的变化，学完了这篇课文，谁能说一句赞美火烧云的话呢？2、火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不仅作家萧红热爱它，我们每个人都热