五年级上册美术教案皮影_湘美版

1、湘美版美术五年级上册皮影教学设计教学目的：1、感受传统皮影艺术独特魅 力，激发学生对民间美术的热爱之情。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿, 才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训 练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话， 注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿 的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就陋时表扬那些静 听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们 专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩 正

2、误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主 意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快, 既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、学习皮影的造型特征，运用造型特征设计绘制皮影。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。 至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教 习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教 谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和 第1页/共5页州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授” “学正”和“教 谕”的副手一律称“训导”。于民间，特

3、别是汉代以后，对于在“校” 或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学重点：学 会运用皮影的造型特征及绘画步紫，设计绘画一个皮影。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门 馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人 景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教 书，最初出现的“先生” 一词也并非有传授知识那般的含义。孟子 中的“先生何为出此言也？ ” ；论语中的“有酒食，先生馔”； 国策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”为父兄或 有学问、有德行的长辈。其实国策中

4、本身就有“先生长者，有德 之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与 当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和 尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于 礼记？曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生” 意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教 学难点：皮影的设计绘画。教学设想：引导学生学会运用皮影的造型特征及绘画步狼，设计绘画一个皮 影。同时培养学生合作能力，动手能力以及感受传统皮影艺术独特魅力，激发学 生对民间美术的热爱之情。教学准备：准备皮影戏的相关知识及图片教学过程：一、情景设置视频导入1 .师：开

5、始今天的学习之前，我们先来共同欣赏一段视频，在观看视频的同 时请同学们思考：这段视频时以怎样的形式展现的？生：观看皮影故事指鹿为马2 .师：这段视频时以怎样的形式展现的？哪位同学可以回答一下？生：皮影师：今天我们就一起来学习第十一课皮影课件展示课题：皮影二、欣赏激趣知识拓展1.师：下面请同学们一起来欣赏一些图片，欣赏图片的同时请同学们思考： 你对皮影都有哪些认识？学：观察图片，回答对皮影的认识教总结：皮影巧妙地利用百然界中“光”和“影”的原理。表演时，艺人们 在白暮布的后面，一边操纵皮质戏曲人物道具，一边用当地流行的曲调吟唱传统 故事，同时配以民族乐器。融美术、文学、戏曲、音乐、表演于一体。“一口叙 说千古事，双手对舞百万兵”，非常生动形象地概括了皮影戏艺术的历史风貌。第3页/共5页作画期间组织学生进行相互检查对方缺点，帮助改正。五、交流展示总结评价1 .小组交流：作品完成后组内进行组内互评，并推选一幅作品进行班内展示。2 .每组一名学生在班内进行展示，对自己的作品进行简要的介绍，并提请