三年级上册数学教案及教学反思-1.11乘数中间有0的乘法丨苏教版

1、乘数中间有0的乘法教学设计教学目标：1 .使学生依据现实情境理解、认识一个数和0相乘得0的结论，并应用于 乘数中间有。的乘法，能进一步估计三位数乘一位数的积，学会计算乘数中间有 0的乘法。2 .使学生能联系已有经验探索一个数和0相乘的得数，体会归纳推理的过 程；能利用笔算方法学会乘数中间有0的乘法，体验利用旧知认知新知的学习过 程；进一步提高估算和笔算的能力，发展相应的数感。3 .使学生结合具体的情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养 学生应用意识和能力。4 .使学生感受数学与生活实际的联系，初步体会数学是客观事实的反映； 获得主动探索、合作交流的学习体验，培养探索事物、与人合作的意识

2、和态度。 教学重点： 乘数中间有0的乘法笔算算理和算法。教学难点：学生对乘数中间有0的乘法笔算算理和算法的正确理解。教学过程：一、情境导入师：同学们，听过小猫钓鱼的故事吗？今天小猫们乂去河边钓鱼了，我们一 起去看看它们今天乂有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图）引导：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？你能用加法算式表示 吗？（板书：0+0+0= 0）师：你能改写成乘法算式吗？请大家在书上写一写。引导：你是怎么知道得数是0的？师：这节课老师就和大家一起来研究和0有关的乘法。设计理念：采用学生熟悉的“小猫钓鱼”故事导入，调动学生的学习热情, 激发学习的内驱力，让学生能顺着故事情境引发自己的数学思

3、考，主动去想为 什么0X3的得数是0,从而进入今天的学习。二、感知体验1、理解“0和任何数相乘都等于0”（1）刚刚我们知道了 0X3或3X0其实就是3个0相加，所以得数是0。 你能把这个过程和你的同桌说一说吗？（2）知道了 0和3相乘等于0,下面我们来看看这几道题目，请大家想一 想，它们分别等于多少：0X7=8X0 =0X0 =9X0 二指名汇报，说说你是怎么知道的？（指名说想法，如：0X7表示7个0相加，所以等于0。8X0表示8个0 相加，所以也等于0。）相机再找几个说一说。（3）填一填25 X （）二0 （） X0=0（4）回顾上面的学习内容，学生尝试总结规律“0和任何数相乘都等于0” （

4、板书结论）设计理念：先让学生根据情境中得到的0+0+0=0来解释0X3=0或者3X 0=0,让学生有个知识体验的过程，接着让学生说一说、做一做、填一填，更进 一步的巩固和内化知识，加深对一个数和0相乘等于多少的理解。在此基础上 来总结“0和任何数相乘都等于0”的规律，学生比较容易接受，这样既符合我 们现在提倡的“让学引思”教学理念，也让学生有成功的体验，能让学生保持 对数学的兴趣。2、探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识，请大家相互说一说。（同桌 合作，互说互测）下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。出示:学校体育馆有4个同样的看台，提出问题:这

5、个看台一共有多少座位？ 学生独立审题，交流反馈。师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？（1）引导估算：先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位，把你的估算方法和结果和 同桌说一说。（学生回答大约有400个或400多个）引导思考：说说你是怎样想的？说明：102接近100,把102看作100估算，100乘4等于400。师：那么他估计得对不对呢？我们可以怎样做？（生交流得出，用竖式计算。） （2）教学笔算。引导：102X4,你能笔算出得数吗？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。师：指着十位上的0。问：为什么十位上写0?（生可能回答：因为十位上 0和4相乘得0。如果有错误，相机纠正

6、。）师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真了 不起，跟大家一起学习真开心！（3）息结算法，相互说一说。师：同学们，我们刚刚估算、竖式计算得到的结果是相同的。估算能帮助 我们检验竖式计算的结果是否正确，所以有时候我们可以川估算来进行验算。设计理念：引导学生根据所学到的“0和任何数相乘都等于0”这一知识 解决实际问题，体会数学来源于生活又运用到生活实际中去。进一步研究乘数 中间有0的乘法的笔算算理与算法，这样学生的学习比较按部就班。先估算， 再用竖式计算，这样既培养了学生估算的意识，也加深了估算和竖式计算之间 的联系。三、对话探究1、请观察今天的乘法算式，你看出有什么特

7、点吗？像102X4这样的算式，是乘数中间有0的乘法。（板书课题）2、你发下乘数中间有0的乘法要怎样算，要注意什么？像这样乘数中间有0的乘法，仍然只要按学会的算法，从个位算起，一位一 位的算，注意和0相乘时得0。设计理念：让学生回顾今天探索算法和总结算理的过程，感受数学与生活 实际的联系，增强自主探索的意识，提高用数学语言表达的能力，获得学习的信心一四、建构生成1、比一比：做想想做做第2题，对1小题得1颗星，四题全对的得4颗星, 看看谁能得到4颗星。学生做在书上（指名4个学生板演。）交流：第一小题是怎样算的？笫二小题积的十位上为什么不是0?第三小题算得对不对？第四小题积里 的0是哪里来的？反馈：

8、集体校对得数。引导：为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？乘数中间有0,积的中 间一定有0吗？这和什么有关？指出：乘数中间有0,积的十位上不一定有0,关键是看有没有向十位上进 位。师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明，4颗星送给最棒的你。2、想想做做第3题谈话：老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来 帮帮他好吗？出示题目，看：先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。 （查找问题所在，并订正，集体校对）小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。3、想想做做第5题。（1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答）（2）要求还剩下多少厘米？需要知道哪些条件？

9、原来有多少？已经用去了 多少厘米？4. “想想做做”第6题。师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息？师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗？指名学生回答。引导：你是怎么估计出来的。学生回答。设计理念：利用练习巩固估算的方法，培养和提高学生的计算能力，解决 问题的能力。利用比一比和帮小马虎改错这样的形式鼓励学生参与习题的巩固, 激发了学生学习的热情，为新知的巩固提供了保障。教学反思：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，学习兴趣对学习效果能产生很大 影响。本课的教学中，为了解决“0和任何数相乘都等于0”的问题，充分运用 小猫钓鱼的情境，帮助学生提高学习热情，加深对新知的理解。这样

10、的教学，不 仅帮助学生掌握了0的乘法特点，为后面的教学打下铺垫，而且提高了学生的学 习积极性，符合“让学引思”教学理念。之后通过让学生联系实际，说一说体育馆的一个看台一共有多少个座位，在 此基础上提出这个体育馆一共有多少个座位，让学生结合估算和已有的笔算方 法，独立探索数中间有0的法笔算方法。这样体现学生的主体地位和教师的主导 地位，符合新课程的理念。本课是我本学期的“一人一课”课题，在教学时，我看不少学生积极性很高, 且发言效果很好，对于“0和任何数相乘都等于0”朗朗上口。我认为这节课的 内容学生掌握得挺好的。可没想到，在后面的练习中，我发现了一个问题：在计 算中，少数学生只记住“0和任何数相乘都等