八年级上册语文第11课《短文二篇》同步练习及答案

1、八年级上册语文第11课短文二篇同步练习及答案答谢中书书01语文积累与综合运用1 .给加点字注音。晓雾将歇(x i ) 夕日欲颓(tu f ) 未复有能与其奇者(y Ci)2 .解释下列加点词在文中的意思。(1)答谢中书书五色交辉 四时俱备 (4)晓雾将歇书：书信未复有能与其奇者3.翻译下列句子。(1)山川之美，古来共谈。交辉：交相辉映四时：四季歇：逍推与：参与，这里有欣赏、领悟的意思山川景色的美丽，自古以来(就是文人雅士)共同赞叹的啊。 (2)两岸石壁，五色交辉。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。4.填空。(1)答谢中书书作者陶弘景,

2、字通明,自号华阳隐居,南朝齐梁时 思想家，有“山中宰相”之称。作品有陶隐居集o题目的意思是回复 给谢中书的书信。(2)答谢中书书中，极力描写山之高、水之清的句子是：高峰入云, 清流见底。02课内精读阅读课文，回答下面的问题。5. “高峰入云，清流见底”分别是从什么角度写山、水的？突出了山、 水的什么特点？“高峰入云”从仰视角度写山，“清流见底从俯视角度写水，突出了 山之高、水之清的特点。6 .简要说说“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”的表达效果。“狼鸟乱鸣”形象地描绘出了猿啼鸟鸣的热闹景象，“沉鳞竞跃”形象 地表现了清流之鱼争相喋水的活跃场景。这几句描写为画面增添了灵动感， 传达出生命

3、向上的气息。7 .文中所提到的“康乐”是指谁？作者提到他有何用意？谢灵运；表明能欣赏山水美景的人很少，同时表达了作者沉醉山水的愉 悦之情和能够与古今山水知音康乐比肩的得意之感。03拓展阅读阅读下面两个语段，完成后面的题目。【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交 辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(陶弘景答谢中书书)【乙】极乐寺去桥可三里，路径亦佳。马行绿荫中，若张盖。殿前剔 牙松数株，松身鲜翠嫩黄，斑剥若大鱼鳞，大可七八国许。暇日曾与黄 思立诸公游此。子弟中郎云：“此地小似钱塘苏堤。”思立亦以

4、为然。 予因叹西湖胜景，入梦已久，何日挂进贤冠，作六桥下客子，了此山水 一段情障乎？(选自袁宗道极乐寺纪游)【注释】 张盖：张开的车盖。剔牙松：一种针叶松。黄思立： 人名。中郎：袁宗道的二弟。挂进贤冠：意思是辞去官职，挂起官帽， 让给贤能的人。六桥：在杭州西湖苏堤上。情障：情感郁结在心头而 不能消，这里指“心愿”。8 .解释下列加点词在文中的意思。(1)高峰入云入：耸人四时俱备俱：全，都(3)沉鳞竞跃鳞：鱼（4）若张盖若：像，好像（5）大可七八国许许：大约9 .翻译下列句子。（1）自康乐以来，未复有能与其奇者。自从南朝康乐公谢灵运以来，再也没有人能够砍赏到这奇丽的景色了。（2）极乐寺去桥可三里

5、，路径亦佳。极乐寺离桥大约三里，路上的风景也很好。10 .【甲】文对山中美景进行评价赞美的句子是：实是欲界之仙者芥【乙】 文对极乐寺评价赞美的句子是：此地小似钱塘苏堤。（用原文语句填空）11,【甲】【乙】两文最后一句所表达的共同情感是什么？都表达了作者热爱山水（大自然）、淡泊名利（对官场的鄙弃）的思想感 情。附【乙】文参考译文：极乐寺离桥大约三里，道路也很好走，马在绿荫下前行，（两旁的大树） 就像张开的车盖一样。佛殿前有几株剔牙松，松树躯干碧绿嫩黄，斑驳疏 落就像大鱼的鱼鳞，松树大约有七八国（一人环抱的长度叫作国）粗。空闲 时节，我曾经和黄思立等人一起来这里游玩。我的弟弟袁中郎说：“这个 地方

6、有点像钱塘苏堤。”黄思立也认为是这样。我于是感慨西湖美景，我 梦到很多次了，什么时候能挂起进贤冠，充当西湖六桥底下的游客，了却 我一段山水心愿呢？记承天寺夜游01语文积累与综合运用11 给下列加点的字注音。水中藻（z 6 o）、苻（x 1 ng）交横（h 6 ng）12 解释下列加点词在文中的意思。（1）念无与为乐者念：考虑，想到庭下如积水空明空明：形容水的澄澈盖竹柏影也盖：大概是但少闲人如吾两人者耳耳：语气词，相当于“罢了”13 用“/”给下面的句子断句。（句子标一处）【详见本课“学法点津”】(1)念/无与为乐者(2)相与/步于中庭(3)盖/竹柏影也14 写出下列古今异义词的古义和今义。(1

7、)月色入户古义：单扇门 今义：人家、住户(2)但少闲人如吾两人者耳古义：AA 今义：但是，表转折关系的连词15 翻译下列句子。(1)念无与为乐者。想到没有可以与我一起游乐的人。(2)庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也。庭院中的月光宛如积水那样澄澈，水中藻、苻纵横交错，大概是竹子和 松柏树枝的影子。16 填空。(1)苏轼，字壬膻，号东坡居士,北宪(朝代)文学家，与其父芨包、其 弟友邂合称“三苏”。他们是“唐宋八大家”中的三位，其余五位是唐代 的韩愈、柳宗元,以及宋代的王安石、曾巩、欧阳修。(2)记承天寺夜游中，写月下承天寺庭中的景色的句子是：庭下如 积水空明,水中燕、苻交横,盖竹柏影也。

8、17 自古以来，很多文人墨士都对“月”有一种特殊的情结，月的皎洁 与圆铁给了他们很多人生启迪。弘楚中学团委会准备于10月28日下午3 点，在学校报告厅举行以“咏月”为主题的诗词朗诵比赛。请你一起参加 并完成下列题目。(1)阅读下列材料，用形象化的语言为本次活动拟一个标题。(不超过15 字)“月亮”承载着中华民族深厚的文化内蕴，流转在诗人广阔的心灵空间。 诗人怀乡思亲的情感，常寄托于明月。古往今来，写月的诗篇不计其数， 月亮成为中华文化的一道靓丽风景。【示例一】月亮，悬挂在天空的诗：【示例二】诗情传千古，明月寄相 思仔细观察下面的图片，写出相应的诗(词)句。【示例一】明月几时有，把酒问青天。（苏

9、轼水调歌头）【示例二】 举杯邀明月，对影成三人。（李白月下独酌）（3）活动筹备组准备邀请第一中学著名语文特级教师李敏担任本次活动 主评委，请你以团委会的名义写一封邀请函。【示例】邀请函尊敬的李老师：您好！我校定于10月28日下午3点，在学校报告厅举行“咏 月”诗词朗诵比赛，想邀请您担任活动主评委，恳请您在百忙中抽空参加。此致敬礼弘楚中学团委会2018年9月21日02课内精读阅读课文，回答下面的问题。8 . “庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也” 一句运用了什 么修辞手法？表现了景物什么样的特点？运用了比喻的修辞手法，用“积水空明”比喻月光，表现了月光的皎洁、 透明；“藻、苻交横”比喻月

10、光下竹柏的影子，表现了月影的斑驳、摇曳 多姿，也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。全句渲染出一个空明澄澈，疏影摇 曳，亦真亦幻的美妙境界。9 .如何理解文末中“闲人”的含义？闲人的闲情雅致：赏月的欣喜、漫步的悠闲、赏景的自豪。闲官之 苦闷与达观：贬谪的悲凉、人生的感慨、自我排遣的达观等。03拓展阅读【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交 辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（陶弘景答谢中书书）【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲唾，月色入户，欣然起行。念无 与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步

11、于中庭。庭下如积 水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲 人如吾两人者耳。(苏轼记承天寺夜游)10 .解释下列加点词在文中的意思。(1)夕日欲颓未复有能与其奇者念无与为乐者盖竹柏影也颓：坠蓬与：参与。这里有欣赏、领悟的意思念：考虑，想到盖：大概是(5)但少闲人如吾两人者耳但：只是11 .翻译下列句子。(1)青林翠竹，四时俱备。郁郁青青的树林和竹子，四季都有。相与步于中庭。我们一起在院子里散步。12 .【甲】文以感慨发端，为总起；接下来具体描绘景物，写总体风貌， 写四时朝夕景物之不同，层次清晰；最后，以赞美和感慨妆束。【乙】文 如一篇短小的日记，有时间、地点、人物,先叙

12、事,再写景,最后以议论 点题。13,【甲】【乙】两文表达的思想感情有何不同？【甲】文表达了作者热爱自然，沉醉山水之情(意思对即可)；【乙】文 表达的作者感情微妙而复杂，有赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、 自我排遣的达观。04学法点津划分句子的朗读节奏【典型例题】用“/”给下面的句子划分节奏。(限断两处)但少闲人如吾两人者耳【参考答案】但少/闲人/如吾两人者耳【技法点睛】1.主谓之间、谓宾之间、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。如“二石兽/并沉焉”。2,句首发语词后要停顿。如“至于” “夫” “若夫” “盖” “且”等 后面要停顿。3,句首关联词语、承前的指示代词后要停顿。如“若” “而” “然则” “故” “是故”等后面要停顿。4 .句首状语后要停顿。5 .古代是两个单音词，而现代汉