五年级数学《字母表示数》听后感

1、五年级数学字母表示数听后感名师的课堂就是出人意料，不仅教学方式不同、而且讲授知识所站的高度也不同，课堂中充满了智慧，课堂上调动了学生的思维，培养了学生的能力。黄爱华老师是深圳特级教师，他幽默风趣的语言让在座的学生和老师们深深的喜欢上了他的课堂。黄老师讲的是五年级数学 字母表示数， 黄老师先让学生说“表示 ”的意思， 然后提出 “字母为什么能表示数？”、 “哪些字母可以表示哪些数？ ”、 “字母表示数有什么用？”这三个问题，让同学们带着这三个问题展开学习。这就是我们平时所说的，目标教学，抓住目标更有效的展开学习。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、 有计划的先安排与幼儿生活接

2、近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察， 观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他

3、“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握 “倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇， 太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀 样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描

4、述观察对象。课本、 报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死 ”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。 可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300 多条成语、 300 多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。 这些成语典故“贮藏 ”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取 ”出来 ,使文章增色添辉。黄老师出示一只青

5、蛙问学生想到了什么，学生比较熟悉这首儿歌，很快学生很积极的参与到这个活动中来，黄老师借机说“你能说完吗？ ”很快引由用字母表示数比较简单，他让学生用“a分别表示青蛙的嘴、眼睛、腿的数量，并引导学生仔细观察发现用字母表示数“简单、好酸、好记、概括”，这里的字母表示自然数， 它有无数个。紧接着， 黄老师出示习题“给出三个数，其中一个数是另外两个数的和”， 让学生观察前两组，发现这个规律，快速的解决第三道题，让学生感知这里的字母表示的是一个特定的未知数，通过这一环节，让学生感受到字母可以表示特定的未知数，这时表示的是1 个数。通过两种类型的习题，黄老师引导学生总结出字母可以表示两类数：第一类表示任意

6、数有无数个；第二类表示特定的未知数只有1个。同样都是字母，在不同的情境中表示的意义不同，这说明数学知识的学习不仅仅局限于课本，可以拓展到更大的范围，学生会有意想不到的收获。巩固练习环节，黄老师举不同的例子，让学生判断题中的字母表示哪一类，学生在前面扎实的学习中，已经掌握了字母什么时候表示特定的数，什么时候表示任意数，因此这个环节，很好的检验了学生对知识的掌握情况。另外黄老师和蔼的态度、幽默的语言拉近了和同学们的距离，学生很愿意和黄老师交流，心理放松，学习效果就比较好。从老师的语言和表情让我感受到，要想让学生学好一门课，首先要让学生喜欢老师的上课方式，喜欢跟老师交流，学生学习起来才会比较轻松自如

7、。通过听名师讲课，我深深感受到，同样的知识，不同级别的老师，讲出来的效果差别很大，原因在于：老师的理念不同；老师对知识的理解层次不同；同样的内容问题的设置方式不同；老师把控课堂的能力不同。众多的不同导致学生的学习效果差别很大，因此教师要想教好学生，首先要提高自身的综合水平，要不断的学习，不断的提高，要根据学生的特点不断的改进自己的教学方式。做一个用心的老师，用心的处理好教学中的每一个环节，相信自身水平会很快的提高。课本、 报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么 ?还是没有彻底“记死 ”的缘故。要解决这个问题,方法很简单 ,每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。 可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期