五年级上册科学说课稿3.1简单电路苏教版

1、简单电路说课材料一、教材分析。本节课教学内容是苏教版小学科学五年级上册第三单元电和 磁的第一课时。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路， 进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一 课中，孩子们将学会使用用导线连接完整的简单电路，为以后学习和 研究电学打下了基础。二、学情分析。五年级的学生，通过两年的科学学习，大多数学生有了自己的科 学思维方式，对科学探究过程有所了解，巳经具备了初步的探究能力， 并能运用这一方法解决问题。三、实验器材：我精心准备了小灯泡、小灯座、电池，电池盒、开关、导线等， 并把实验材料按设计的实验顺序，分别装在标有序号的三个材料袋子 里面，实验时鼓励

2、学生认真观察、勤于思考、勇于实践、不怕失败、 善于合作。此环节的设计，考虑到小学生课堂中受好奇心与自制力 的影响，打乱各种材料顺序，影响了实验进程与效果，分装在各个袋 子中，既提高了实验效率，又培养了孩子们整理实验器材的良好习惯。 四、实验教学目标：根据新课程理念，结合学生的认知水平和年龄特点，我确定如下 教学目标：1、知识与技能目标：知道一个基本电路的组成条件；能够连接 基本电路，并画出电路图；知道开关的作用并能用开关控制电流；知 道不能用交流电做实验。2、过程与方法目标：培养学生的观察能力、实验能力、动手操 作能力。3、情感目标：激发对电探究的兴趣，体会操作的快乐，感受成 功的喜悦，并表现

3、出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。 五、实验教学过程：依据实验目标和学生的认识规律，整个实验教学过程我设计了三 个环节。（一）、激趣导入，创设情境。本课的导入环节我是这样设计的：出示两棵圣诞树。1、提问：能帮老师把它们打扮得更绚丽吗？2、提问：闪亮发亮的圣诞树，你想提出什么问题呢？3、提问：点亮一个小灯泡，需要哪些材料？导入环节的设计，主要是引起学生的学习兴趣，集中孩子们的注 意力，确定学教内容的方向，为下步学习做铺垫。（二）、探究新知。实验活动1、学习连接一只小灯泡的电路。活动之前课件出示实验要求：（1）、仔细观察材料，发挥我们的智慧，小组合作，比一比哪组 先使小灯泡亮起来；（2）、

4、把表1中的图连接起来；（3）、小组内交 流收获。实验活动结束，学生汇报，老师介绍：认识灯泡、电池的结构；介绍电流的流动情况及短路现象。实验活动2、在这个电路中加入灯座与电池盒。、介绍电池盒与灯座。、认识所有用电器的连接方式都是这样的。3、把开关连入电路，认识简单的电路。活动之前课件出示实验要求：1、先仔细观察开关，并把它接入电路，试一试开关的作用；2、把表2中的图连接起来；3、小组内交流收获并填写记录单。学生作品展示汇报，试一试开关的作用，并展示记录单，谈谈收 获，老师揭示课题并板书：简单电路。三个实验活动的设计，遵循孩子们的认知规律，使学生在由简单 到复杂的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电

5、路，通过活动，带领 孩子们很自然地进入电学领域。（三）、拓展活动展示一个多功能的开关来控制两盏灯。此环节的设计，再次强调只能使用电池，不能从插座接电操作实 验，既提升本节课的内容，又为下节课的实验活动做好铺垫。六、实验教学效果及评价。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。 其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰: “师教人以道者之称也"。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是 传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非 由“老”而形容“师，“老”在IFI语义中也是一种尊称，隐喻年长且 学识渊博者。“老” “师”连用最初见于史记，

6、有“荀卿最为老师” 之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只 是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老” 和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来, “教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。本节课各个 环节设计，根据学生的认知能力，从帮老师解决问题引入，激发他们 的学习兴趣，“灯泡为什么会发亮？ ”使他们迫不及待地想研究其中 的奥秘，根据以往的生活经验，同学们对此问题并不很清楚，由此引 入教材的研究重点。老师选择一个连亮和一个没有亮的连接图进行汇 报，即导线接在哪

7、里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什 么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠 的结构等，从而明白其中的原理，最后得出结论：只有形成电流的通 路，小电珠才会发亮。在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展, 首先在电路里加入灯座与电池盒，接着加入开关，并画出电路图。通 过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则 是一个由人为控制电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了些 处理，老师介绍由一个双向开关控制两个小灯泡的亮与灭的电路，为 下节课做好铺垫，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了一定 的层次感，学生思维达到了连贯性。本课内容循序渐进，使学生在由 浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，增加他们的学习 兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神，达到很好的教学效果。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读 训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读 的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要 求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训 练，幼儿的阅读能力提高很快。这是一节实验科学课，很适合开展探 究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，让学生猜测、思 考的时间少了一点，我重点关注的就是电路有没