人教(部编版)三年级下册语文《语文园地六》教案

1、口语文园地教学目标I1 .能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2 .引导学生自主总结理解难懂的词语的方法，并小组合作，寻找理解 难懂的句子与理解难懂的词语方法的异同之处。3 .学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想 象画面。4 .认识汉语一词多义的语言现象。能仿照例子，围绕一个意思写一段 话。5 .朗读和背诵4句关于“改过”的名言。S教学过程I一、导入新课，激发兴趣。在本单元的学习中，我们认识了生字、理解了词语，学习了如何理解 难懂的句子，还读了很多关于童年的故事，相信同学们有了很多收获。 这节课,老师就带领大家一起走进语文园地，相信我们会有更多的收 获。二、

2、学习“交流平台”。1 .课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的方法比较 相近。小组讨论理解词语的方法有哪些。联系生活实际或经验，联系上下文（结合语境）。可以查字典、词典或上网查资料，也可以向别人请教。2 .课件出示：这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。(1)结合生活中剃头的经历，可以理解这句话的意思。(2)总结：理解句子的方法之一一一联系生活法。联系生活法：联系生活中的经验(认识、场景、事例等)理解句子。(3)再列举一个运用“联系生活法”理解句子的实例。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。联系生活经验，喇叭是用来传达信息的。一场秋雨一场寒，秋天的雨传 递了冬天快要来的信息。3 .课件出示：

3、只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。(1)联系上文“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴 地叫起来，因此，这里是说孩子们戴着斗笠的样子像蘑菇一样。(2)总结理解句子方法之一一一联系上下文法。联系上下文法：把句子放在上下文中来理解。(3)再举一个运用“联系上下文法”理解句子的实例。第18课中的“人影给溪水染绿了”。4 .教师小结：理解难懂的句子和理解难懂的词语类似，也可以运用联系生活、联系上下文、查找资料、询问他人等方法来理解。三、学习“识字加油站”。1 .师：同学们，今天老师从海边给你们带来几个生字朋友，借助拼音读 一读吧。出示：旭、屿、瞭、巡、缆、锚2 .(1)根据形声字的规律巩固生

4、字。(2)老师带领学生做识字游戏。再次出示生字卡片，谁认识，谁就大声读出来，老师要看谁的反应快。(老师出示卡片，学生抢答)师：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你们自己的本领会认识更多的字！3 .引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。让学生从插图中找到相对应的事物，或者交流与海岛、港口相关的知识或见闻。4 .引导学生根据词语，结合图画发挥想象，说说看到的画面。四、学习”词句段运用”。1.读一读,体会两组加点词语意思的不同。(1)出示句子：米饭没熟，还要再蒸一会儿。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 *(2)指导学生默读句子，分别指名交流两个“熟”的意思。(3)查词典，写下“熟”的

5、意思。(食物)烧煮到可以食用的程度：熟练。(4)同一个词语有时候会有很多意思，我们要联系具体语境来理解词语的意思。(5)看一下在下列句子中“熟”是什么意思。我俩认识5年了，彼此非常恐。(因常见或常用而知道得清楚)爸爸太累了，睡得很熟。(程度深)(6)出示句子：我很喜欢苹果的味道。 这本书越看越有味道。 (7)指导学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思 查词典，写下“味道”的意思。味。指趣味；情趣。(9)再运用“味道”的这两个意思分别写两个句子。妈妈做的菜味道很好。 生活很有味道，酸甜苦辣，样样俱全。 2.下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。出示句子：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦, 还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。(2)引导学生交流发现的规律：句子是围绕开头的一小句来写的，后面 部分把这个意思写得更加清楚明白。(3)指导学生围绕一个意思把句子写清楚、写明白，可以举例子，可以 用修辞手法，可以具体描述人、事物，可以借其他事物来衬托。(4)示例:小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲，还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。雨下得真大，像泼，像倒。五、学习“日积月累”。1 .引导学生把句子读正确、读流畅。2 .讲讲每句话的大致意思，可以联系生活实际或列举事例帮助学生理 解这些名言。3 .让学生