27清澈的湖水

1、27清澈的湖水教学目标1. 认识12个生字，会写8个字。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重点能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。教学难点朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。课前准备课件。教学课时2课时第一课时一、创设情境，导入新课.出示插图，师范读提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？3师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水， 湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树, 一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习27课4板书课题，

2、启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈”生齐读课题。二、初读课文，认记生字1学生自读课文，画出生字词，多读几遍。2你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）3.小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读一一打乱顺序读）三、细读感受，赏读体会.课件演示清澈的湖水以及周围的美景：你都看到了哪些景物？2这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。3.把自己喜欢的句子，美美地读给

3、同桌听。指名读，并说说为什么要这样读？5配上音乐，指名朗读写美景的句子；齐读写美景的句子。6这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？7引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？8小结：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们 下节课再找答案吧。四、指导书写出示生字，弓I导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？2指导示范复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可

4、联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学 生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。3学生先描红，再临写。教师巡视指导。第二课时一、复习导入1复习生字词2读自己喜欢的课文二、指导朗读（1 4自然段）.读读说说出示句子：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙指名读句子引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？用“像”来说一句话2自己试着有感情朗读课文前四个自然段3指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。4

5、配乐朗读课文1 4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。三、学习课文启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？2学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做 呢？3学生与老师讨论交流这些提出的问题。课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？5.学生找出相关的句子，读一读。6从这儿你体会到什么？7应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）8.出示句子：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。小洁手里还是紧紧攥着面包纸。指名读这两句话。（教师随机指导）9小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼

6、”和“企盼的目光”中体会到什么？10想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？11创设情境：如果你现在就在湖边， 你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？四、自主学习，背诵课文说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。2师：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。三、四、五自然段 是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。五、扩展交流1.交流课前收集的保护环境的标语或广告。2读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。3试着写一句保护自然的公益广告词。附：资料袋1母亲河，我要用真心保护你 母亲河，我要用真心留住你。 对不起，过去是我不懂珍惜， 才让你伤心，不再清澈见底。 不要哭泣，多少人依然爱着你， 这片土地因为你变得如此神奇。 如果你失去往日容颜， 就像夜晚不再出现月亮与星星， 每个人每颗心都将会痛惜。 母亲河，我真的不能没有你， 我要用真心保护你， 让你在这片土地上奔腾不息。 每滴水支持着生命的跳动， 每条河支撑着生命的延续， 不息的流淌滋润着