《1千米有多长》说课稿北师大版

1、1 千米有多长说课稿【教材分析】1 千米有多长是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。“千米”这个长度单位比较抽象， 教材通过三个步骤帮助学生体会1 千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10 米大约有多长；第二步：通过全班同学分组走一走，体会100 米大约要走多少步，感受100米有多长；第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1 千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到 10 米、 100 米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面 100

2、 米有多长， 10 个 100 米长就是 1 千米，然后结合实际，感受1000米的长度。使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。【学情分析】通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理 1 千米有多长。2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对 10 米、 100 米感知的基础上，推想10 个 10

3、0 米的距离，也就是形成 1 千米的表象，从而发展学生的空间观念。3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生 :（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。【教学目标】1、知识与技能1感受并体验 1 千米有多长，知道千米和米的关系 , 学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。2、过程与方法通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。3、情感态度与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。

4、【教学重、难点】在活动中体验千米的含义，正确建立1 千米的长度观念。【教法学法】1、运用引导发现法和学用结合法，以问题为中心，让学生通过积极主动的思维活动，去探索、发现数学问题。2、让学生通过观察、猜想、验证、类比推理来感知1 千米有多【教学流程】整体设计：对于低年级的学生而言， 实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。在小学数学课程标准（修改稿） 的新理念引导下，根据小学二年级学生的心理特点， 本人设置了 “激趣导入实践引入， 合作探究联系生活实际，化抽象为具体巩固练习、拓展运用”的教学流程展开教学，使学生在活动中获取知识，发展技能。 环节设计：（一）激趣小游戏，温故而知新在这一环节的设计上

5、， 本人采用 “我说你比” 的数学游戏让孩子们用手比划长度单位，这一设计一方面复习了上节课所学的知识， 另一方面也通过运用游戏让学生在课堂上暖身， 达到调动学生积极性， 激发学生学习兴趣的目的。 孩子们如果掌握情况良好给予表扬，反之则鼓励评价，评价同时抛出问题： “用手我们可以比划出好多的长度单位，谁能用手来比比乌江到张掖城的距离呢？” ，孩子们这时可能会喊出 “那么远怎么比？” 等等类似的话来， 这时教师便引出这节课的关键词“千米”。（板书：千米）（二）实践引入，合作探究。依照教材的合理设计， 让学生经历说一说、 想一想、试一试三个步骤让学生2体会一千米有多长。最后，在想一想的基础上，学生有

6、了一定的认识和猜测，让学生亲身去体验 10 米和 100 米的距离。手拉手站成一排，算算需要几个人才能站成约 10 米长。请几位同学在 10 米长的距离中走走并数数步，然后从直观的 10 米过渡到比较长的 100 米，接着抓住“ 10 个 100 米等于 1000 米”的阶梯，让学生思考 1000 米会有多少步？反馈时要求学生说出想法。 感知到 1000米的长度，让学生更好地建立 1 千米的概念。（板书： 1 千米 =1000 米）为了让学生充分感知千米的概念， 养成孩子良好的读题习惯， 在板书 1 千米 =1000 米的时候，我会指导学生朗读， 让他们朗读时在数字和单位之间适当停顿，从而更好

7、体现千米和米之间的关系。1 （停顿）千米 =1000（停顿）米 探知到 1000 米后，为了让学生更准确地想象 1000 米的长度，培养其空间概念，我选择了估一估的方法， 从学生的体验入手最大限度地调动学生的学习积极性。让学生结合实物想象 1000 米的确很长，并注重培养学生的表达能力，养成良好的交流、倾听习惯。学生学习到知识肯定会有所兴奋， 老师板书： 1 千米 1000 米之后，启发学生怎样用字母来表示？给孩子充足的讨论时间， 让他们自己试着用字母表示出千米和米之间的关系，得出结论后板书： 1km=1000m。再让学生读一读，读出千米和米之间的关系。数学知识源于生活，又最终服务于生活。 解

8、决了本课重点难点后， 我设计“说生活中的千米”这一活动，让学生说一说生活中什么地方有“千米“的存在。（学生可能会说到汽车时速表、收费站，出入口处，高速标志等）二年级学生表现欲较强， 通过说生活中的千米， 为孩子们搭设一座座理论与实践的桥梁，贯彻了“数学生活化”理念，使孩子们趣味盎然地经历数学在生活中具有实用性的体验过程。（三）、巩固练习、拓展运用最后通过巩固练习，让学生进一步掌握本堂知识，在理解和体验的基础上，将课堂知识运用到实际中。 在实例中选择合适的单位， 可使学生学会分析、 学会辨别、学会选择。这都能很好地发展学生的空间智能和数理逻辑智能。（四）、课堂回顾总结3通过本节课的学习， 让学生说说自己在本节课的收获，评价自己的表现如何？说说今天的数学知