曲阜师范大学校级教学改革

1、 曲阜师范大学校级教学改革项目结题报告表 项目名称 基于斯腾伯格三重智力理论的化学学习思维方式的调查与研究 主持人单位 化学科学学院 主 持 人 填 报 日 期 2004年10月15日 曲 阜 师 范 大 学 结 题 简 况项目名称基于斯腾伯格三重智力理论的化学学习思维方式的调查与研究主持人姓名职务/职称专业单位实际参加成员总人数高级中级初级研究生其他20695研究经费总经费项目下拨经费学校配套经费自筹经费0.5万元02万元万元0.3万元实际支出经费0.5万元研究期限计划完成年月2005年10月实际完成年月2004年10月计划完成情况1.提前完成 2.按期完成 3.延期完成 4.终止提前完成研

2、究成果形式教学模式3套教学计划个教学大纲个编写教材2本CAI课件20个配套教学管理文件个发表论文20篇会议交流3次撰写专著1本教学中实施简要情况在曲师大附中、邹城实验中学、济宁一中建立子课题组开展研究。总课题组进行理论指导，三个子课题组在教学中实施三种思维方式的培养措施，在培养学生分析性思维、实用性思维和创新性思维方面都取得了很好的成绩。各子课题组成员都公开发表了教学研究论文，总数20多篇，出版了中学教学辅助材料5部,获得省、市、县各级教学奖、论文奖23项，获得国家专利2项。研究工作总结简介一、主要研究内容与方法、研究成果查阅资料进行理论研究；问卷调查，师生访谈；统计资料，分析整理，归纳总结，

3、得出中学生三种思维方式的行为表现及与化学学习成绩的关系。在曲师大附中、济宁一中、邹城实验中学建立子课题研究基地，进行理论联系实际的教学研究。跟踪调查，研究三种思维方式与考试、进一步学习的关系，研究在课堂教学中培养三种思维方式的措施，并实施检验。发表相关的研究论文或子课题研究报告。对研究成果结合新一轮基础教育化学课程改革进行理论思考，得出一般性的结论和规律。总结出实用的三种思维方式的教学策略，并进一步检验、提升，形成几套教学模式。把相关研究结果融入专著现代化学教育研究和本科生教材化学教学论中。本课题研究方案如下：1查阅有关文献资料，召开课题组会进行资料的交流和学习，提高所有理论研究和教学实践研究

4、人员的理论水平。2问卷调查及访谈，旨在了解学生在化学学习中常用的思维方式及行为表现；了解教师在化学教学中是怎样引导学生思维的。3用先进的教育专用统计软件SPSS进行数据分析和处理，通过调查资料的整理（线型化、议程式化、关系式化等），然后进行质的研究和量的研究。4进行理论思维。把初步研究成果整理、归纳、抽象、提升，形成三种思维方式培养的教学策略和教学模式，为广大中学化学教师提供指导性意见。5指导子课题组进行中学化学教学实验，在实际教学中检验研究成果的适应性，指导中学教师收集资料、总结经验，撰写教学研究和教学改革论文，以提升他们的教学水平和教学研究水平。6总课题组研究人员撰写现代化学教育研究专著和

5、本科生教材化学教学论、化学实验教学研究，把研究成果融入化学教学论课程新体系和教学方法论体系，使其成为化学教学论的有机组成部分。研究成果：出版专著1本；出版本科生教材2本；发表文章20篇；制作CAI课件20个；建构教学模式3套；在学术会议上交流论文3次；在中学实验点进行创新能力培养教学实验获得成功。理论研究方面共进行了四个方面的研究：第一部分: 首先进行了关于中学化学教师教学观念的调查与分析，包括化学教师的职业观和心理素质，化学教师的学生观和评价观，化学教师的科研意识和自我发展观，化学教师运用现代教学媒体的能力，化学教师的课程观，化学教师的化学实验观，化学教师的教学观和学生对教师的整体评价；关于

6、中学生化学学习中思维方式的调查与分析；关于中学生化学学习策略与学习动机的调查与分析。通过调查与分析，我们了解了中学化学教师的教学现状和中学生的化学学习现状，结合新一轮基础教育化学课程改革，我们重点进行了化学学习方式和中学生创新能力培养方面的研究。第二部分：进行了中学化学新课程学习方式的研究。首先通过对自主学习、探究学习、合作学习三种学习方式内涵的分析，提出了自主学习的实施策略、探究学习的实施过程和合作学习的基本方法。其次对转变学习方式的前提条件构建自主、探究、合作的化学学习环境进行了研究，分析了自主、探究、合作的化学学习环境特点，构建了自主、探究、合作化学学习环境的策略：设置问题，构建问题环境

7、；引导学生在自主探究、合作交流中发现新问题、新知识和新方法；激励学生运用所学知识，自主解决化学问题；引导学生在自主探究和问题解决中进行自我评价，自我总结。最后说明了转变学习方式的必要途径从化学实验教学入手，鼓励学生自主实验，培养自主学习方式；开展学生探究实验，形成探究学习方式；倡导学生合作实验，发展合作学习方式。第三部分：中学化学创新教学及其策略研究。基于对中学化学创新教学的特点的分析（基础性、民主性、探究性、开放性、启发性、多样性、超越性），提出了中学化学创新教学的实施策略：树立新的化学教学观念是实施中学化学创新教学的前提；拥有高素质的创新型化学教师是实施中学化学创新教学的关键；优化化学教学

8、过程是实施中学化学创新教学的核心；积极开展化学活动课教学，拓宽创新空间是中学化学教学亟需解决的问题第四部分：中学化学探究性实验设计研究。通过对中学化学探究性实验设计原则的分析，提出了中学化学探究性实验设计模式：选题明确目的提出假设收集并鉴别资料或信息拟出探究初步方案验证、修订。然后通过中学化学探究实验设计实例（氯气与水反应及“氯水”中具有漂白作用的微粒探究）进行了说明二、该项研究的意义、学术价值和应用前景，学术反映本课题是基于美国现代心理学家斯腾伯格的思维三元理论而进行的化学学习思维方式的调查与研究。美国心理学家斯腾伯格的成功智力理论打破了传统智力的线形观，打破了只有少数人是高智力的神话，认为

9、人在智力上没有等级的差别，只有结构的不同。而事实上，在现实世界中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是成功智力：分析性、创造性和实践性思维技能的平衡组合。其中分析性智力用来解决问题和判定思维成果的质量，创造性智力帮助我们从一开始就形成好的问题和想法，实践性智力则可将思想和分析性结果以一种行之有效的方法加以实施。成功智力在不同的人身上有不同的组合。通过问卷调查、个别访谈，了解学生在化学学习中分析性思维、创造性思维、实用性思维的行为表现，三种思维方式的学生分组及其与化学学习成绩的关系；通过跟踪调查，研究三种思维方式的学生在现代考试制度下的表现及进一步的学习情况；研究三种思维方式的培养方法，为教师的化

10、学教学提供了指导性意见。研究学生在化学学习中的三种思维方式并采取有针对性的培养措施是在化学科实施素质教育的重要一环，对于培养多种层次、多种规格的化学人才具有重大意义。2004年9月科学出版社出版的化学教学论和化学教学实验研究，基于新一轮基础教育化学课程改革，运用最新教育理念，建构了化学教学论新的理论体系、教学模式和学习方式，被行内专家誉为“当今最新最高质量的化学教学论的本科教材”，被国内十几所高师院校选为本科生必修教材；出版的专著现代化学教育研究是省内第一本研究化学教学实验的高质量专著，被多所高校作为本科生进行科研训练的选修教材，受到北京师大、华东师大、厦门大学等课程与教学论专家的好评。三、与

11、预期的计划和目标比较，说明存在的问题与建议与预期的计划和目标比较，虽然提前结题，还是圆满完成了研究计划，达到了预期目标。建立的高师与中学合作研究教学规律的教学实验联合体，充分发挥了理论研究的指导作用和中学教学改革的功能，为新一轮基础教育化学课程改革奠定了良好的基础，为培养中学生的创新能力提供了很好的保障。存在的问题：（1）研究的教学模式和新教材的配合还不是很契合；（2）中学教师面对全新的教材、教学理念、教学模式一时很难适应；（3）培养创新能力探究学习是关键，而新课程的高考方案未定，许多学校领导还按老的应试教育的方式方法进行教学管理。下步研究建议：（1）课题组理论研究人员深入中学课堂，进行理论联系实际的教学研究，弄清楚参加新课程改革的一线教师在想什么，他们需要什么，进行“临床诊断”和即时处理。（2）根据新的高考