按照活动类型设计综合实践活动具体目标

1、按照活动类型设计综合实践活动具体目标 综合实践活动课程指导纲要就综合实践活动课程的总目标进行了设计，与此同时，还分学段、分活动项目分类设计了综合实践活动的目标。然而，在具体实施过程中，如何根据综合实践活动课程的特点将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标，如何对不同的活动主题或活动项目的目标进行具体化，是我们必须关注的问题。目前，我国中小学综合实践活动目标分类一般按照知识、能力、情感三维目标分类。鉴于综合实践活动的课程目标一般在不同的项目与不同的方式中，不同的活动类型与项目有不同的课程目标的侧重点，建议我市综合实践活动指导教师，在进行综合实践活动具体目标设计时，先按照活动方式分类，然后在

2、根据活动类型的特点，有侧重地进行三维目标的具体化设计。 1、课题探究的研究性学习活动具体目标设计 课题探究的研究性学习活动的核心是课题研究，要求学生模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题、撰写研究报告或论文。根据课题探究的研究性学习活动这一活动类型的特点，教师在进行三维目标设计时要侧重如下相关目标要素。情感目标：（1）认识和理解我国的基本国情、了解我国优秀文化遗产，具有保意识、国家意识、合作意识以及强烈的社会责任感；（2）学生通过经历科学探究的过程，培养科学精神和科学道德；（

3、3）学生能在探究的过程中大胆质疑，敢于提出新的设想与思路，体验研究乐趣。（4）在交流与分享成果时，学会赞美、理解与宽容。知识目标：（1）方法性知识：调查方法、观察方法、文献检索与收集、实验研究的方法、数据统计，学会撰写调查报告、研究小论文、观察报告、实验报告；（2）经验性知识：与他人、机构联系的交往性活动，资料收集、保存的基本活动；（3）综合性知识：经历社会调查研究、实验研究的基本过程，能通过与其他同学进行交流，报告研究的过程和体会；能运用所学知识，主动从现实生活中发现问题，提出有价值和有意义的问题或研究课题。能力目标：（1）分析与解决问题的能力：学会自主提出问题、制定解决问题的方案，并依据方

4、案开展活动、进行自主探究，体验探究过程、制定活动评价的标准、评价自己制定的方案的有效性（2）收集处理信息的能力：学会多种方法收集信息、客观思考和辨证地分析信息；（3）表达与交流：运用口头方式报告研究的成果、学会辩论会、编刊物、制作网页的方式表达研究成果。2、实际应用的设计学习活动的具体目标设计实际应用的设计学习活动也是综合实践活动的基本活动方式，该活动类型要求学生在运用所学知识技能的基础上，进行问题解决的实际操作。设计学习与应用学习是问题解决的基本形式。项目与应用设计即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。包括社会性活动的设计、制作应用设计等类型。社会性活动的设计如一次社区宣传活动策划，一次

5、环境保护的设计，制作应用设计如改进某一设备，设计某一产品等。情感目标：（1）学生通过组织一项活动，并能对活动的整个过程负责，形成负责任的态度；（2）关注身边的技术问题，形成亲近技术的情感，具有初步的技术意识；能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有与他人进行技术方面合作与交流的态度与能力；通过体验和探究，学会进行简单的技术学习，初步形成科学的态度及技术创新的意识，具有初步的技术探究能力；初步形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、安全意识、伦理意识、审美意识以及关心当地经济建设的意识。知识目标：（1）方法性知识：会写活动提案；写求助信；会编写制造指南和活动记录。（2）经验性知识：认识

6、日常生活和周围环境中的常见材料，学会使用一些基本的工具；通过简单的工艺品或技术作品的设计与制作实践，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。（3）综合性知识：了解原有产品、服务设施或系统的性能；知道社会大众的某种新的需求，进而通过设计某种新产品、新的服务设施或系统来满足大众的这种需求。了解制定制造新产品、新的服务设施或系统的步骤；确定生活中的某种产品、服务设施或系统存在的问题，并提出解决产品、服务设施或系统缺陷的方法和途径。能力目标：（1）学生在针对具体问题解决的过程中提高创造能力，在本类活动中，创造能力主要包括作品制作的能力与信息运用能力。（2）学生通过对进行某一活动进行设计等活动，培养学

7、生规划、领导能力；（3）培养综合解决实际问题的能力。（4）充分利用人力、时间、财力、物力和工具等资源的能力。（5）能自己确定评价新产品、新的服务设施或系统成功的标准；根据标准评价创意的质量。3、以社会考察为主的体验性学习具体目标设计以社会考察为主的体验性学习活动内容一般涉及本地区的历史文化遗迹、现实的社会和生产方式。通过本类型活动的开展，学生进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动，可积累丰富的社会生活经验。根据社会考察为主的体验性学习活动这一活动类型的特点，教师在进行三维目标设计时要侧重如下相关目标要素。情感目标：（1）理解社会规范的意义，能自觉遵守、维护社会公德；（2）在社会实践活动中

8、增进法制观念、民主意识，发展社会参与能力，形成参与意识与公民意识；（3）懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观；（4）懂得理解、尊重、欣赏世界多元文化。知识目标：（1）方法性知识：会写访问提纲、访问记录、参观、考察记录、参观报告、访问报告、考察报告、统计方法的运用、统计图表的制作；（2）综合性知识：进行社会宣传的知识准备以及对考察、访问、采访对象相关背景方面的知识准备（3）经验性知识：社会考察与宣传法的基本方法等。能力目标：（1）在考察活动中，学生通过对自然现象、社会现象的观察记录、观察结果、抽样结果的分析等活动形式，培养学生观察力、记忆力、分析力；（2）在参观、考察活动中，

9、学生通过自主地进行研究设计、实施、计算、统计、评价、资料收集、分析等活动形式，培养学生的调查研究能力。（3）通过人与人，信息与信息之间的交流活动，培养学生的交往与交流能力。4、社会参与的实践性学习的具体目标设计社会参与的实践性学习使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感。此类活动方式更注重对学生社会适应能力、社会参与意识、社会实践能力及社会责任感的培养。根据社会参与的实践性学习活动这一活动类型的特点，教师在进行三维目标设计时要侧重如下相关目标要素。情感目标：（1）学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人、理解人；（2）通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人与社会群体在

10、个人生存发展方面的重要性，体验被关怀的温暖；（3）经常留意身边需要关怀的人，对他人富有爱心，并从关心、帮助他人的过程中获得深远意义的体验与满足，（4）不断增强参与社会实践的积极态度与情感体验。（5）了解、认识现代生产劳动技术，形成良好的劳动习惯。知识目标：（1）方法性知识：运用基本工具、设备、材料、产品以及相关的程序与方法；（2）经验性知识：社会公益活动、服务活动、劳动技术活动、商业经济活动、政策宣传活动的规划、管理、组织、协调方法。（3）综合性知识：主要涉及生活常识与交往中的知识两个方面的知识。能力目标：（1）能留意、捕捉社区中人们关注的问题，并能综合而灵活运用学过知识加以解决；（2）掌握生

11、活服务、家政服务、社区管理服务的基本技能；（3）熟悉简单的手工劳动、田间劳动，掌握简单的手工技术操作与田间劳动技术，并将观察、调查、探究活动结合开展。（3）发展学生的社会交往能力、社会活动的组织能力、自我管理能力与自我教育能力。 综合实践活动每一个具体活动，都要有其具体目标。这些目标都是基于总目标的可操作性的目标。需要强调的是，这些目标也随时根据学生活动主题的不断生成而不断调整的。活动阶段不同，活动主题目标也随之变化。因为综合实践活动的课程形态，决定其更为详细具体的课程目标是在学生活动过程中逐渐建构的。在活动主题目标设计过程中，要关注如下几个方面：（1）要设计阶段目标。由于学生每个活动阶段的活动方式不同，活动目标也就有差异。如，活动主题确定阶段的目标设计，更多地关注问题意识、收集信息等方面的目标，活动实施阶段则比较关注解决问题的能力、合作精神等目标，活动总结交流阶段则关注成果呈现方式的多样性、学生自我反思能力等方面的目标。（2）要将知识技能目标细化为可操作性目标。如