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文档简介

1、学生玩手机的问题班主任想把学生上课玩手机的问题管起来，但是仅仅用诸如“上课不准玩手机”之类的简单禁令是没有多少效果的。建议首先做调查研究，掌握第一手资料：1班上哪些学生有手机，他们的号码是什么；2哪些学生没有手机；3哪些学生即使带手机也从来不在上课时用；4哪些学生上课偶尔用一下；5哪些学生经常上课玩手机。这样，班主任的工作重点就有了：没有手机或从来不在上课时用手机的学生是一类，比如我曾经带过的一个班，43 名学生中有 26 名有手机，那么，没有手机的 17 名学生就不用管了，再加上那些比较自觉的学生，加起来超过了一半这样，我的工作心态就好多了，我的注意力只要放在其余的一小半人即可。第二类是有手

2、机，偶尔会玩一下，情况不严重，这类学生是属于“可争取的对象”，比例最大，只要做好教育宣传工作，出台严格的规定，他们一般是不会违规的，至少其中大部分人能够遵守规则。剩下的第三类，为 数不多，但比较顽固。对这些同学来说，教育起不到多少作用，他们抱有侥幸心理，经常上课玩手机。虽然工作难度比较大，但是毕竟是极少数，需要重点关注。班主任在掌握了全班学生的手机号码、做出分类之后，开始教育工作。这项工作实际上也包括两个过程，一个是分化瓦解过程通过反复的宣传、教育（包括向家长宣传、告知）让更多的第二类学生进入第一类，减轻工作难度。通过周记、班会、家长会等多种形式营造声势，让“顽固分子”处 于孤立状态，增加其心理压力，为进一步管理打下基础。正如孙子兵法所云：“不战而屈人之兵，善之善者也。”另一个是进一步掌握情况的过程，通过观察、聊天、谈话，更多地掌握第三类学生的情况。通过召开班级大会，制定手机管理的相关规定，明确两点：第一，在上课时玩手机将会受到哪些处罚，第一次怎样，第二次怎样，三次或三次以上怎样，以及如何界定限制使用手机的时间段；第 二，如 何 检 查，比 如 用“同学举报”“班委记名字”这些方式是不是妥当，都需要考虑周全。最后，我们采用的是在禁用时间段内任意拨打学生手机号码，如开通即视为违规，并结合班主任随机巡视的方式来检查。虽然并不能百分百

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