凤城六中教育改革专题片――《培育英才塑栋梁》

1、培育英才塑栋梁(3900字凤城六中“分组联动和谐高效”课堂教学改革纪实巍巍凤凰山,见证了凤城的厚重历史;悠悠爱河水,滋润了凤城的文化神蕴。凤城教育,走过千年沧桑,培育了无数民族栋梁。如今,这里的教育与时俱进,以闻名全国的成就享誉四方。凤城六中就是一颗冉冉升起的教育新星,他们倡导的“分组联动和谐高效”课堂教育改革模式引来好评如潮,跻身全国名校行列是凤城六中孜孜以求的梦想。凤城六中成立于1996年,是一所新兴的初级中学。虽然发展历史较短,但课堂教学改革的实践却步履铿锵。凤城六中的课堂教学改革历经三个阶段:1998年,施行“自主学习”课堂教学改革;2002年,又推出“自主探究”课堂教学模式; 200

2、7年,“分组联动,和谐高效”的课堂教学全面构建。每一次课堂教学改革都紧扣时代脉搏,一次比一次更接近课堂教学本质,一次比一次更贴近学生学习方式的内核,一次比一次更符合新课改的理念主张。(一改变学习方式,让学生快乐学习,健康成长。凤城六中“分组联动、和谐高效”课堂对传统学习方式进行了大胆的变革,改变了原有的单一、被动、陈旧的学习方式,建立了能充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式,促进了学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。“分组”是“分组联动和谐高效”课堂具有核心价值意义的标志性特征。凤城六中将一个班级学生按照成绩水平和性别平均分组,每组8人,每组再分成4人小组、2人小组。8人小组形成一

3、个学习团队,组内同学间结成对子,互帮互助互学,相互批改习题作业。组内人人都是科代表,每个学生都能感受到自己的重要。【同期声凤城六中学生互帮互助】“分组联动”使组与组之间形成竞争关系,激发学生参与各项活动的积极性和主动性。每个组都有一块属于自己的黑板,上面写有富有个性的组名、小组目标、口号或誓言。黑板是组内展示和组间竞争的一个平台;老师布置课堂习题时,各个小组都会派代表到小组黑板上展示所学,便于老师了解课堂学习效果。分组使课上课下联动起来,组内同学互相监督、互相鼓励;组间你追我赶,学习氛围浓厚,确保课堂教学与班级管理和谐而高效。【同期声凤城六中教师:便于管理】“自探”是“分组联动、和谐高效”课堂

4、的核心要素。自探就是以组为单位进行自主学习,合作探究。“分组联动、和谐高效”课堂为学生营造了自主学习的氛围,提供了合作探究的舞台,满足学生展示自己独立学习能力的欲望,让学生真正成为课堂的主角,学习的主人。【同期声凤城六中学生:我要学;舞台】【同期声凤城六中校长顾元彩:学生是主角】教师在“分组联动、和谐高效”课堂的任务就是明确目标,创设情境,营造氛围,引导学生,鼓励学生,赏识学生,在关键地方画龙点睛。【同期声凤城六中教师:对教师要求更高了】在“自探”过程中,学生的学习热情被点燃,越来越主动,越来越自信,越来越乐学。伴随知识的获得,学生的综合能力和素质也逐步提高。【同期声凤城六中学生:喜欢学习】“

5、展示”是“分组联动、和谐高效”课堂的最大亮点。学生都有喜欢展示的天性,凤城六中为学生提供了充分的展示空间和时间。解放学生的嘴,让学生说、讲;解放学生的手,让学生写、做;解放学生的脑,让学生思、疑。学生的“展示”无处不在:课前活动,学生自己组织、主持;课堂当中,学生自主学习,探究。凤城六中鼓励学生交流、讨论,展示、汇报,也欢迎学生探究、辩论、质疑、思考。学生在这些“展示”中锻炼了能力,增强了自信,并激起学习的浓厚兴趣。【同期声凤城六中学生:喜欢展示】学生在展示中获得自信、进步和发展。每一次展示都是一次难忘的经历、成长的过程和进步的阶梯。或许,一次不经意的展示就会激发学生的潜能,从而改变学生的命运

6、,影响学生的一生。【同期声凤城六中学生:自信】“竞争”是学生的天性,没有竞争就没有活力。凤城六中充分利用学生好胜这一心理,让竞争贯穿整个课堂,使课堂变成学生喜欢的一种游戏活动,充满了精彩与乐趣。“分组联动、和谐高效”课堂竞争无处不在,竞争贯穿课堂始终,课前活动、分组学习、自主探究、展示汇报、强化训练以及评星晋级等等,每一个环节都存在竞争。竞争激发了学生参与的积极性和主动性,激活了学生展示的天性,点燃了学生互帮互助的热情。【同期声凤城六中校长顾元彩:锻炼学生能力】课堂教学的目的不仅仅在于学会知识,而且还在于通过知识的学习收获成功,获得自信。“分组联动、和谐高效”课堂采取“低起点、小步子、多活动、

7、勤反馈”的策略。符合学生的认知规律和身心特点,使学生节节有收获,天天有进步。学生因有兴趣高而乐学,因为乐学而能学会,因为能学会而自信,因为自信而富有成功感。凤城六中师生总结出一条重要理念:“自信比知识重要,成功比成绩重要”。(二、关注学生发展,唤起主体意识,让学生成为学习的主人。“关注学生发展”,是“分组联动和谐高效”课堂的最高宗旨与核心理念,这一点与新课程改革的核心理念和最高宗旨完全一致。在课堂教学中,教师是“关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的“分水岭”,是新课程改革成功与否的重要标志,更是素质教育能否在课堂教学中深入推进的关键因素。在应试教育的课堂上,教师关注知识,追求成绩,

8、很少关注能力、素质、情感、态度,更别说对健全人格的培养。所以,教师满堂讲、满堂灌,学生被动学、机械练,教师苦,学生累,限制了学生的主动性和创造性,窒息了学生的思维和能力,更扼杀了学生的学习兴趣和热情。【同期声凤城六中校长顾元彩:关注学生发展】“分组联动、和谐高效”课堂与传统课堂最大的区别是,它的起点不只是知识,追求的目标也不只是成绩,它更关注学生的“发展”。通过学习方式的变革和创新,为学生提供参与的机会,鼓励学生参与学习的每一个过程,学生在参与中不仅学会了知识,而且,学生的一些核心素质能力也得到了发展。【同期声凤城六中副校长艾纯刚:养成好习惯、好品质】【同期声凤城六中校长顾元彩:健全人格】其实

9、,课堂教学最主要的不是获得多少知识,而是伴随知识的获得提高学生的能力、素质,使学生形成好习惯、好品质,健全人格。凤城六中把知识作为一个载体,学生在学习知识的过程中,通过自主探究,学会自学,学会学习;通过交流讨论,学会表达,学会交往;通过互帮互助,学会合作,学会团结;通过展示汇报,学会实践,学会创新;通过竞争,学会激励,学会团队协作。这一系列环节环环相扣,在悄无声息当中培育着学生,使学生的综合素质逐步得到提升。【同期声凤城六中校长顾元彩:获得成功体验】(三细化学生德育,促进学生养成良好习惯,形成优秀品质。育人先育德。凤城六中实施素质教育始终把德育放在首位。学校将德育理念渗透于学生学习和生活的每一

10、个细节中,从一点一滴做起,培养学生好的习惯、言行、意志和情操,让他们成长为阳光、上进、乐观的现代中学生。凤城六中明确了学生在校的三大任务,即做人、学习、健体。学校把做人细化成:文明、爱心、感恩、诚信、责任、创意、信念;把学习细化成:课堂、自习、空点、预习、复习、方法、态度;把健体细化成:两操、卫生、就餐、就寝、安全、同学关系、人格心态。在此基础上,又把每一个点细化,进行量化考核。让学生在点滴之中知荣辱,明得失,在潜移默化中,达到“润物细无声”的效果。【同期声凤城六中学生:自我管理】【同期声凤城六中教师:班级好管理】【同期声凤城六中校长顾元彩:细节关乎成长】(四、创新活动形式,为学生搭建感动自己

11、、锤炼人格的青春舞台凤城六中将活动作为极好的教育资源,积极创新各种活动形式。学校通过设计实施精彩纷呈的各种活动,在学生的心灵中播撒一些美好的种子,鼓舞学生不断前行。教书育人结硕果,风雨兼程励人生。毕业典礼、开学典礼走红地毯,是凤城六中创新活动形式的经典之作。红地毯、老师的颁奖辞、校长的颁奖、同学的祝福、家长的鼓励、获奖者的感言,以及个性飞扬的毕业签名等等,仪式化的所有过程已然成为学校教育学生的一个代表性的符号。通过这些仪式,让学生获得激励和感动,进而发自内心地感恩师长、感谢教育。【同期:凤城六中学生感恩凤城六中副校长艾纯刚激励凤城六中校长顾元彩教育的目的】凤城六中将创新意识渗透到所有的活动形式

12、当中:汇操比赛张扬个性,活力四射;家长会别开生面,其乐融融;才艺展示体会快乐,收获自信;精神充电陶冶心灵,完善人格。六中精心设计每一项校园活动,使其最大限度地发挥教育价值,达到寓教于乐的目的。【同期声凤城六中校长顾元彩:寓教于乐】建校十四年,凤城六中由当初的6个教学班、260名学生,发展到现在的26个教学班、1500名学生,一跃成为凤城规模最大的初中。2009年,凤城六中中考考入省重点中学凤城一中人,在全市初中中高居榜首。凤城六中进行的“分组联动、和谐高效”课堂教学改革,因为理念先进、方法科学、操作简便、效果明显而深受有关教育专家和同行的好评,成为丹东市教育教学改革的一个亮点,辽宁省基础教育课程改革先进学校。【同期声凤城六中学生家长:六中育才有方】【同期声凤城六中校长顾元彩:培育英才】【同期声丹东市教育局局长于:是旗帜是镜子】【同期声国家教育部基础教育课程改革中心主任刘坚:四个没想到惊异敬佩】凤城六中并不满足于现有的成绩,他们的心中藏着更远的目标和更大的理想。【同期声