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1、关于小学语文低段写字教学的培训崔洪云对于学习汉字尚处于启蒙阶段的一二年级学生，在掌握必备的基础知识，初步养成良好的写字习惯后，怎样让他们把掌握的知识转化为技能？这显得尤为重要。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作礼物来领受。”创造各种机会，采用灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣，让学生形成写字技能，是一种行之有效的方法。一、练习书写自己和同学的姓名。一二年级学生一个明显的写字心理特点，就是要求教师对他们所写的字及时予以评价。而每个人都有被人知晓的强烈愿望，对自己的名字尤其如此。教师据此引导学生书写自己的

2、名字：记住自己名字的笔画名称，掌握自己名字的间架结构特点，再加以反复练习。学生掌握得快，为进一步形成写字技能打下了一定的基础，并提高了认真写字，写好字的积极性。在这个基础上要求学生书写自己好朋友的名字，并请好朋友当指导老师，教师也及时做好“正反馈”，对写得好的及时给予肯定，对写得不够好的帮助纠正，并鼓励。二、与语文识字教学相结合。在语文识字教学过程中，引导学生掌握一些有代表性的字的发笔顺序、偏旁结构的位置、字的整体特点，使他们一个字一个字过关，逐渐掌握这些字的书写特点，把字写正确，写端正，力求写美观。小学语文低段写字教学中，相当广泛地穿插了写字知识。每篇课文中的二类生字教参中都附有相应的写字指

3、导，准确而精当。而写字课则是有计划的系统训练。将二者有机结合，进行实用而灵活的写字教学，很有实效性。学生能将写字课上学到的知识进一步消化吸收，形成相应的写字技能。三、组织课外兴趣小组。有位科学家说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”把学生分成若干课外写字兴趣小组，各个兴趣小组的课外活动，在教师的统一规定下自行安排，每个星期五集中检查辅导，基础好的学生为其他同学指点写字中的不足之处，而基础差的学生则能从 “小老师”的讲解中汲取营养，这样还能密切学生之间的关系，培强班级凝聚力。并且教师平时收集相对优秀的作品，定期举办写字专栏，以这种方式对学生的进步予以评价，增强学生认真写

4、字、写好字的积极性。四、以星级活动方式开展书写竞赛。采用这种激趣方式，充分调动学生的积极性，使学生学有所得，从而进一步引起更强烈的兴趣，主动、积极地学好写字。采取小组编成的方式，其中在写字上成绩比较优异的为小组长，每组另外三人，其中两个写字成绩较好，另一个成绩较次。采用作品数定星级的办法(每个小组多一篇优秀作品，就由老师在竞赛栏中贴一颗星，作业上交时间不固定，可随写随交，期中总结一次，期末总结一次，并在期末考试时评定优胜小组。作品写正楷小字，每篇作品不能少于20字，不能多于50字。获得优胜小组的，每个小组成员可得一张“写字小明星”奖状及相应奖品)。学生统一用书法纸，同学之间可以互相指点，但上交作品必须由本人执笔书写。总之，以激发

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