初中英语口语评价尝试

1、初中英语口语评价尝试 杭六中 王晓春【内容摘要】 现阶段英语口语教学的重要性已经受到越来越广泛的关注，然而全面、科学、与之相对应的中学英语口语评价体系尚未形成。本文介绍了形成性口语评价和终结性口语评价两种行之有效的英语口语评价模式，探讨了在课堂和课外进行的各种口语任务及其相应的评价方式，并就当前英语口语评价的意义和评价中存在的问题，提出了一些想法和建议，供大家参考。【关键词】 口语评价 形成性评价 终结性评价一、 进行初中英语口语评价尝试的背景“语言作为一种交流工具，是有声的。”(Language is a system of arbitrary vocal symbols used for

2、human communication，Wardhaugh，1977) 。因此，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头交流的能力。随着经济全球化，英语口语教学的重要性已经受到越来越广泛的关注，我国部分地区也已开始将口语考试纳入终结性考试。勿容置疑，口语教学己成了此次英语课改的突破口之一。然而纵观我国现阶段的学生英语素质情况，学生的英语应试能力较高，但口语交际能力依然很不理想。究其原因，主要源于单调的评价方式。受中考指挥棒的影响（只有笔试没有口试），长期以来，英语教学都是通过书面测试和定量考试检查学生知识技能掌握的情况, 未能关注学生的学习过程和方法，未能全面地考察评价学生的英语综合素质。为此

3、,笔者觉得很有必要在现代英语口语教学中对学生实施口语评价，提高学生的口语水平，促进学生英语综合素质的全面提高。 二、进行初中英语口语评价尝试的理论依据1建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，实现自我反馈；罗杰斯提出重视学习过程，形成和发展自我评价。 2新课标提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”、“注重过程评价，促进学生发展”。口语评价是英语课程的重要组成部分，科学的口语评价体系是实现课程目标的重要保障之一。三、进行初中英语口语评价尝试的现实意义1口语评价的导向作用。学生口语学习的方向、学习的重点及学习时间的分配，常常要受评价内容和评价标准的影响。教师

4、教学目标、教学重点的确定也要受到评价的制约。2口语评价的激励作用。通过评价过程激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语。3口语评价的反馈作用。评价能够使学生了解自己的学习状况，有助于学生发展自主学习；通过评价，教师可以调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决口语教学中存在的各种问题。4口语评价的记录作用。如成长记录袋可以较清晰、全面地记录下个体成长中的点点滴滴，这对于以发展的眼光来客观评价个体的发展具有深远的意义。 四、进行初中英语口语评价尝试的类型及方法按评价的时间、过程和目的，我们将口语评价分为形成性评价和终结性评价。前者是一种过程性评价，贯穿于学习

5、过程的始终；后者是期末组织学生进行一次口语测试，比较关注学习结果，所以我们对学生的口语评价应以形成性评价为主。（一）日常学习生活中的形成性评价1）课堂上的口语评价a.课前汇报评价5分钟课前汇报是自己一直坚持的英语教学的一个特色。之前教师给学生布置口语任务，话题可以是上节课内容的综合及延伸，学生可以选择一个人完成任务也可以自由找搭档进行编对话或是故事表演。课前被叫到学号的同学做英语展示，之后全班同学与表演者之间就展示内容进行互动提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做出评价，从语音语调、话题构思等几个方面开展自评、互评与师评。这是一个共同复习、取长补短的过程，更是学生展现自我、师生互动的过程

6、，深受学生的喜爱。评价方式 评价内容第一组第二组自评互评师评自评互评师评语音语调标准，语意流畅，表达清晰 （2分）内容充实丰富，用词得当，语法准确 （1分）话题构思巧妙，过渡衔接自然，表演生动精彩(1分)准备充足；合作无间，有默契，善于交流互动（1分）综 合 评 价b.课堂表现评价每节课教师仔细观察学生的课堂表现，对参与课堂活动的自信心、兴趣、合作与交际意识等作出评价，以奖励笑脸作为鼓励。课堂活动包括游戏、竞赛、课堂提问、对话等。学生积极参与活动一次即可获一个笑脸，多动多得；课后由学生共同选出的“最佳演绎组”，“今日进步之星”还可以额外奖励笑脸。通过课堂奖励笑脸的方式，激活学生潜在的好胜心和上

7、进心，加强合作意识，积极主动认真地完成任务。每个小组设有一位记录员，登记小组成员上课所得笑脸个数。一周下来，学生根据每天所得笑脸个数绘成一个坐标动态曲线图（详见图），再结合评语的形式定期向学生本人和家长报告，让学生及时修正自己的学习行为。诸如此类的资料可放进学生的档案袋，用于了解学生本人的学习发展状况并为学生的学期终结口语评定提供依据。Mon Tue Wed Thu Fri Sat87654321（个数）1个笑脸：及格3个笑脸：良好4个以上：优秀 一周教师评定： 周末家长反馈： 2）课外口语评价a.每日在家口语评价课外口语学习是课堂口语训练的有效延伸与扩展。每日，家长要监督学生完成英语口语作业

8、，并在家校联系册上记录评价。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成天天听说英语的习惯。评价内容评价方式 听磁带至少10分钟（2分）流利读、背课文（2分）学习的主动性（1分）口语用于生活（附加：1分）总 评学生自评家长评价b.每周口语日评价英语口语的关键是学必用。笔者将每周五设立为班级“口语日”，鼓励学生这一天在校园里见人遇事都尽可能使用英语， 在真实的日常生活中进行交际活动，以此锻炼和提高全班的口语运用能力。放学前评出“口语日之星”与“口语日进步之星”，收集在档案袋里，并在家教联系册上给予这些同学肯定。这主要以学生自评、互评为主，结合师评。c.每月汇报课

9、评价根据现行的英语教材安排，每三个单元之后笔者会做recycle,每到这里要求学生以才艺表演的形式汇报这一阶段的口语进展情况。笔者给每位学生设计了命题性与开放性两个口语任务，命题性任务是教师提供给学生多个话题（在汇报课的前一周提供），比如，学完初二unit 15之后，要求学生从这些题目中选择自己喜欢的话题：My favourite food, Different countries, different food 等等.学生可自由找搭档4-6人一组进行编对话或是独白表演。开放性任务是学生自由准备的一个节目，比如书写比赛、英语儿歌表演、英语情景剧表演等等。这些活动为孩子们搭建了一个展现自我的舞台

10、。课前让学生在班内选出6名学生组成“评委团”，“评委团”负责记录课堂上学生的表现并给予评价，结合师评，评选出最佳合作小组奖（最佳演绎组等）和最佳个人奖（最佳才艺单项奖等）并发给喜报（评价表见附件一）。整节汇报课在欢快的气氛中度过，学生们可以给自己的精彩表现拍照和录像，并收集在档案袋里。每月一次的相片和录像记载着学生的学习经历，记载着他们的光辉时刻，体验成功。汇报课让学生在评价中不断自我修正，不断飞跃。 （话剧表演） （评委团） d.寒暑假口语学习评价寒暑假期间，如何有效监督学生口语的落实呢？笔者的方法是在做好每日在家口语评价的同时，让学生进行口语录音，教师布置一小部分任务型话题，大部分让学生自

11、主搜索材料去录音，可以包含英文歌曲、英文故事、配乐英文朗诵等。首先自评，肯定优点，改进不足。开学上交录音材料后教师评出十名比较好的口语录音，再由全班评选出一、二、三等奖。比如对于新初一预备学生，为了考察学生小学的英文基础与假期音标培训掌握情况，在假期笔者要求他们录制一合磁带，录制内容有国际音标，根据音标拼读新初一课本1-3单元的新单词，其余内容自选，开学进行评选活动。因为这是小学生步入中学的第一份作品，而且又是以录音的形式记录他们的美妙的发音，所以，他们的内心是激动和好奇的，整个假期都在精心准备。通过这种方式，很好的调动了学生学习英语的积极性，小学内容也得到了复习，为初中的英语教学作好了衔接。

12、教师通过这些录音材料也可以很快了解学生的错误发音，在今后的教学中进行纠正。（二）学期末的终结性评价1）口语测试内容与方法为了满足不同学生的要求，期末测试笔者采用多水平、多层次的评价方式进行。考虑到大规模英语口试的可操作性及教学目标的不同，测试内容也有差异。如初一年级有：音标拼读，朗读单词、句子，日常交际用语等。初二初三年级有：唱英文歌曲、看图自问自答、根据话题（Topic）说话、情景剧表演等。口试满分为10分，测试由独立题和合作题两个项目组成。独立题要求学生单独完成口语任务；合作题即与他人合作完成。现以初二第一学期期末口语测试为例，在独立题项目的考查中，笔者设计了A、B、C三套题，分值不等，学

13、生可以根据自己的实际水平选择相应的题目作为测试内容；在合作题中笔者设计了10多个情景，并编好顺序，测试时由学生抽签决定完成某一个情景对话。测试前一至两周将口语测试的内容、标准、方式通知学生，让学生心里有底，从容准备。事实上，学生准备的过程就是一个温故知新的学习过程。为了统一标准，本次口语测试主考官为教师本人。2）口语测试评价标准以初二第一学期期末口语测试为例独立题内容题型评 分 标 准分 值A 题（朗读与唱英文歌）语音、语调准确，表达（歌曲）流畅，有感情（有乐感）3分语音、答调较正确，表达（歌曲）较流畅，感情与乐感较好2分语音、答调错误较明显，不太流畅1分B题（看图自问自答题）语言使用恰当符合

14、图意，对答正确，能提出4个或以上问题4分语言使用符合图意，但有个别错单词现象，能提出3个 问题3分语言使用符合图意，但有个别错单词现象，能提出2个问题2分不能运用语言进行问答，句中有多处错误1分C题（看图描述及根据话题（Topic）说话）能恰当运用语言材料，语言流畅，没有错误5分能恰当运用语言材料，语言较流畅，错误较少4分能根据语言材料进行基本交流3分能根据语言材料说出1-2个准确的句子2分不能根据材料进行交流1分合作题情景对话能灵活运用语言材料，在虚拟的情境中进行真实的交流，语音语调标准，语言正确，、流畅，小组配合默契，有一定创造力和感染力 5分能恰当运用语言材料，在虚拟的情境中进行较真实的

15、交流，语音语调较标准，语言较正确、流畅，小组配合较默契4分能根据语言材料进行基本的交流，语音语调等方面存在部分不足3分勉强根据语言材料进行交流，语音语调等方面有明显不足2分无法根据语言材料进行交流，小组合作中途终止1分（三）学期终结口语评定标准 形成性口语评价（70%）与期末口语测试评价（30%）相结合。先将学生的量化成绩算出来再转化为优（对特别突出的学生记为优）、良好、及格和待及格四个等级。等级中的“不及格”用“待及格”代替，表达老师的期望，“待及格”允许并鼓励学生重考。学期终结口语评定是对学生学习成果的评价，所以我们会给学生和家长发放口语汇报单，让学生自我分析优势与不足并制订下学期目标。五

16、、进行初中英语口语评价尝试应遵循的原则1、 主体性原则学生是学习的主体，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。教师应根据学生的年龄特点和教学目标，制定出口语评价的形式与内容，并使学生学会自我评价的方法。2、 趣味性原则教师要精心设计出不同的评价方法和手段，如自评、互评等，让学生建立个人的成长档案袋，积累学习过程中的资料，如录音作品、照片、多元化评价表等,激发学生积极参与口语评价的兴趣。3、 交际性原则 在设计口语评测“Topics”时，教师要将学生的实际生活和教材内容相结合，让学生在较真实的语言环境中进行交流。学生参与率高，兴致也高，有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。4激励性原

17、则评价的目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学习增值的过程。因此，评价应使用激励的语言，让学生在接受评测中感受到成功与快乐，通过评价推动学生朝目标不断前进。六、进行初中英语口语评价尝试中注意的问题1）把握口语评价的尺度 课堂上，教师的评价应简练、明确、到位，避免出现少评价，滞后评价，甚至不评价的现象；避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间；避免为了评价而评价。2）及时进行评价反馈总结在评价过程中，教师决不能让评价工作停留于“评完了事”，而应通过评价对学生和教师教学双方面的反馈作用，及时得出总结，向更高起点迈进。七、结束语新课标指出，“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标

18、，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。”因此，笔者以为英语教学只有改变单一的评价方式、早日形成全面、科学的中学英语口语评价体系，才能充分体现交际性测试的本质要求，从而实现语言测试服务于语言教学的宗旨。中学英语教学在改革的浪潮冲击下探索前进，作为英语教师的我们应充分领会这种导向，不断改进、完善教学方法，从根本上提高学生英语学习的综合素质。 参考文献：1 陈福华：英语口语测试的研究中小学外语教学，北京师范大学出版社，2003年第5期，2中华人民共和国教育部制订：英语课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社,2001年。3 何安平：外语教学大纲、教材、课堂教学设计与评估，广东教育出版社，2001年。4 杨开靖：以学生发展为目标的评价方法的探索，中小学英语教学与研究， 2001年第2期附件（一）每周口语日评价表 附件（二）每月汇报课评价表（最佳个人奖评选标准、最佳合作小组奖评选标准）附件（一）每周口语日评价表 评价方式评价内容自评40%互评50%师评10%参与态度A积极参与口语日活动，发挥主人翁的精神自主学习B在教师的监控下和同学们的熏陶下也较认真地投入到活动中去C马马虎虎地应付口语日，对活动完成的过程和结果漠不关心合作态度A.发挥合作精神，愉快合作，共同进步B.勉强和别人合作C.只顾自己的做法，其他同学一