部编版六年级语文上册习作《我的拿手好戏》优质教案

1、课题我的拿手好戏课型习作 授课时间1课时 教学目标学习在习作时写出自己的看法和感受。教学重点能确定写作的顺序，知道哪些内容应该详写，哪些内容应该略写。教学难点写作前怎样列出合理的提纲。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（   ）分钟一、揭示课题1.经常听有的同学说唱歌是他的拿手好戏，还有的同学说画画是他的拿手好戏。是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起交流。【课件1：课题】（板书：我的拿手好戏）二、审清课题1.首先看清题目中的关键

2、词：我 拿手好戏 2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。三、弄清选材1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。2.应该怎样选材。（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？（2）确定了要写的“拿手好戏”后，怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？ 请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课件2】 示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。我经常钓到一些大鱼。有一次我钓到

3、了一条五斤多重的大鲤鱼。在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。（3） 请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？（4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。3. 请同学们说出要选的材料。（板书：精心选材）四、写作指导1.怎样写好自己所选的材料呢？（板书：按顺序写）2.思考讨论：我的拿手好戏选择的材料有哪些?这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去）3.思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）（板书：详略得当）五、范文评析1.【课件3、4】出示例

4、文我的拿手好戏我的拿手好戏不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。我想：新年中，我也应该做点什么。于是，我便决定表演一下我的拿手好戏，做一盘我的拿手好菜西红柿炒鸡蛋。我来到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿，然后把鸡蛋打在碗里。我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去，“啪”地一声，我成功地把鸡蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像个“小太阳”！接着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会儿重，一会儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。这时，我把西红柿洗干净放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，凭着我的经验，这一点算不了

5、什么。我对着西红柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真为自己感到骄傲。接下来，我打着了火，往锅里倒进油，然后把鸡蛋放进去，翻了几下又把西红柿放进锅里，再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。虽然锅里的油吱吱地响，但是我一点也不害怕。就这样，我的拿手好戏表演完毕西红柿炒鸡蛋做好了！望着这盘菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！2.请各位同学朗读例文，同学们思考：例文的中心是什么？3.这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？4.例文是按什么顺序来写？5.例文一个突出特点是什么？6.从哪几个方面写具体？7.小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。六、列出提纲1.仔细阅

6、读提纲示例。2.说一说这个提纲安排的合理吗？3.根据同学们所选的材料，列出提纲。4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些）七、布置习作按照你们所选的材料，所列的提纲，写一写你的拿手好戏，写完以后和同学交流。自己的拿手好戏，自己的生活，自己有最深的体验。从生活出发，从自己的情感体验出发，学生应该有话要讲，写出的文章不至于空洞无物。写好一篇文章，选材至关重要。指导学生选材，让学生在选材时能够动脑筋分析一下，所选的材料是否能表现中心意思，这是写好作文的首要条件。出示例文，学生读后思考，目的是要让学生学习文章如何选材，如何安排顺序，如何确定

7、详略等写作文的基本方法，为这次习作做导引。板书设计我的拿手好戏精心选材 按顺序写 详略得当教学反思我的拿手好戏是与学生生活密切相关的一个习作题目。学生们每个人都有自己的拿手好戏，课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好戏”，使学生明确了选材的范围。课本的写作提示和提纲可以给学生的作文提供最为直接的指导，使学生觉得难度变小了。在教学中，我充分考虑学生习作的难点和重点，然后每一步都是学生先思考讨论，汇报以后，教师根据情况给予点拨指导。由于指导到位，所以学生写起来没有障碍，基本上是一气呵成，效果较好。习作：我的拿手好戏本次习作的题目是“我的拿手好戏”。教材中通过罗列贴近学生生活的“十八般武艺”，引导

8、学生联系实际确定自己的拿手好戏是什么，然后指导学生向大家分享自己关于拿手好戏的一些故事，最后有条理、有详有略、重点突出地将所讲的故事写下来。六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴，在习作中表达自己的真情实感。经过三年的练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把习作写清楚，写完整。但是在进行细致描写的时候不够灵活，需要教师进一步的指导。本次习作的话题贴近学生实际，学生有话可说。教学时，可以先让学生借助教材中的提示，打开自己的思路，确定自己要写的拿手好戏是什么；然后回想拿手好戏的练成过程及期间发生的故事，明确写作要点；再仿照教材中给的例

9、子，列出写作提纲；最后根据提纲完成习作，做到顺序清楚、重点突出。写完后，要围绕句子是否通顺、重点部分是否具体，再进行修改。【知识与技能】1写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些想要分享的故事。2能把重点部分写具体，写完之后能修改自己的习作。3在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。【过程与方法】1仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。2通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。【情感、态度与价值观】感悟拿手好戏练成的不易，体验习作的快乐，激发学生乐于表达、热爱习作的感情。重点1仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，

10、语句通顺。2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。难点能围绕“练成拿手好戏的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验。教师：多媒体课件。学生：明确自己的拿手好戏，表演给家人、同学看。2课时第一课时1说说自己的拿手好戏是什么以及怎样练成的，有哪些有趣的故事。2仿照例子，列出写作提纲。重点说说自己的拿手好戏是什么以及怎样练成的，有哪些有趣的故事。难点仿照例子，列出写作提纲。一、谈话导入，激发兴趣1老师展示拿手好戏：由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师一分钟背熟，并当场激情朗诵。2师：大家敢不敢跟老师比一比，露一手自己的拿手好戏呢？3学生自评，教师小结：果真是“长江后浪推前浪”“后

11、生可畏”啊，刚才同学们的表现都很精彩。接下来一起看看大家都有什么拿手好戏吧。(板书课题)二、打开思路，确定内容1阅读教材上的文字，给这四组技艺归类。跳舞，唱歌，画画，变魔术文艺类剪纸，捏泥人，做标本，做航模手工类挑西瓜，做面包，炒拿手菜生活类吹口哨，玩魔方，钓鱼游戏类2给教材上的四类拿手好戏补充内容。文艺类：钢琴，书法，小提琴手工类：折纸，陶艺，布艺生活类： 洗袜子，叠衣服，包饺子游戏类： 下棋，跳房子，九连环3补充教材上四类以外的拿手好戏。体育类：打篮球，踢足球，游泳其他：电脑技巧，DIY技术4学生分享自己的拿手好戏。(1)小组内交流自己的拿书好戏。一个同学说完后，大家给予点评，根据对他的了

12、解，说说他说的是不是他的拿手好戏。(2)全班交流，小组长汇报本组同学的拿手好戏是什么。三、联系生活，明确要点过渡：同学们都确定了自己的拿手好戏了，怎样才能把自己的拿手好戏写好，介绍给大家呢？请大家继续阅读教材中的第二段文字，想一想，本次习作在内容方面的要点是什么。1学生阅读教材中的第二段文字，根据提示，交流自己的想法。2教师根据学生的发言进行总结，梳理。(1)拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写。(板书：精选内容)(2)写作时要先安排好材料，按照一定的先后顺序来写。(板书：按顺序写)(3)详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。(板书：详略得当)四、构思结构，列出提纲

13、1阅读教材上的习作提纲，师生交流提纲的写法。(1)阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。(2)师生交流习作提纲的主要内容和写法。明确：习作提纲一般包括三部分内容：题目。主要内容和中心思想。简要地写出习作的主要内容及表达的中心思想。结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：A安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。B确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”。重要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。(3)提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式。如课

14、本上的提纲还可以转换成下面的形式：题目：三招挑西瓜主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。结构安排：一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。(略写)二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。(详写)A“我”用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。(次详)B第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，“我”很得意。(次详)C第二个西瓜没熟，“我”很尴尬拿手好戏演砸啦！(详)2学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。(1)教师巡视，发现问题相机指导。(2)列好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。 我的拿手好戏精选内容按顺序写详略得当第二课时1挑选

15、学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。2详略得当，把自己练成拿手好戏由不会到会的过程写清楚、写具体。3同桌之间互评习作，用修改符号修改自己的习作。4感悟拿手好戏练成的不易，体验习作的快乐，激发学生乐于表达、热爱习作的感情。重点详略得当，把自己练成拿手好戏由不会到会的过程写清楚、写具体。难点挑选学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。一、复习导入，创设情境1上节课，我们交流了各自的拿手好戏。请同学们回忆回忆，谁介绍的练成拿手好戏的过程给你留下的印象最深？为什么？他(她)当时是怎么介绍的呢？ 2根据学生的发言，教师随机引导。二、依照

16、提纲，完成初稿1学生结合自己的提纲，完成初稿。(1)注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。(2)在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。2教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。三、合作评改，修改誊写1学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。(课件出示自改要求)(1)大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。(2)找出错别字和用错的标点并修改。(3)修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。2交换习作，小组合作评改。(课件出示互改要求)(1)相互交换习作，用心品读别人的习作。(2)找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。3师生共评。(1)指名上台读自己的作文。(2)师生评议。点评重点：详略得当，事例典型；描写细腻，有真情实感；开头、结尾有特色。4例文欣赏。(1)请学生朗读例文，思考：例文的中心是什么？(2)例文的中心能否符合这次习作的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？(3)例文是按什么顺序来写？(4)例文的突出特点是什么？ (5)从哪几个方面写具体的？5修改自己的习作并誊抄。四、召开故事会1以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的故事及理由。2推选小组内的好文，准备召开班级故事会。(1)各小组