三年级下册英语说课稿-Unit4BLet'slearn

1、Unit 4 Where is my car? B Let s learn&Let 's do 说课稿 一、说教材我说课的内容是新人教版三年级下册 Unit4 Where is my car?第五课时 Let' s learn and Let' s do。根据新课标修订的标准，新的教材版本在 原教材的基础上更加系统，更加条理化，更加能够提高学生的学习兴 趣，符合小学生的生理和心理特点以及发展需求。本节课的内容通过小熊Zoom寻找玩具小船的情景呈现了要学习的五个单词，这些单词与学生的学习和日常生活息息相关，学生们普遍接触过此类物品，再通过Let' s do

2、中的动作设计，帮助学生认读新单词。二、说目标1、知识目标：能够听、说、认读单词：cap, ball, car, boat, map2、能力目标：能够在图片、实物和情景的帮助下运用句型Whereis?Is it in/on/under ？Yes, it is. /No, it isn' t.3、培养学生养成自己收拾书包、收拾玩具的好习惯 三、说重、难点：1、听说认读单词： cap, ball, car, boat, map2、运用句型进行相互询问。Where is?Is it in/on/under ？Yes, it is./No, it isn' t.3、句型Is it?的运用

3、是难点，以及Let' s do中的五个指令也是难点。四、说教法：1、最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极拼、读、理解新词新义新句，积极对话，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位;2、多媒体的运用注重实效性、适当性；3、板书辅助法，让学生对新知识的结构有最直观形象的感受，对知识体系本身的内在结构有了初步的感知和认识；4、课堂生成问题的预设与处理。五、教学过程为实现本节课的教学目标，设定教学环节如下：Step 1. Warm-up and Revision1 .TPR.学生听指令，做动作。(stand up , sit down, Put your bookon/in/under

4、your desk/ chair)2 .Chant听Let' s do师生共同背，并打节奏。Step 2. Leading-in师ask: where is my book?生共同回答，然后放入箱子中，What's this?It' s a box, a toy box.Yes, Let' s look at what are in my box.把实物一一拿出介绍，并教读一遍Step 3. Presentation1 .Words： (1)跟PPT读单词，第一遍先听，第二遍跟读，并且每个 单词读两遍(2)教师板书单词，并且领读。(3)学生一起读。(4)教师指，

5、学生读(5)用图片抽动，迅速读，然后 What' s missing看由出一张 图片，然后让学生猜少了什么2 . Sentences: (1) Hide and seek. Close your eyes.然后示范： Where is my car?找一个学生提问：Is it?教师回答，然后请学生到讲台 上示范，其他学生提问，他回答Make a mini-dialogue.小组活动，再展示Step 4. Practise1 .Let' s do .用实物展示复习单词。提问： What can we do with these things?播放flash，学生回答问题，并且教读

6、单词做动作2 .编成chant.加动作加唱一遍。3 .小组活动，组长发指令，学生做动作4 .比赛展示：教师先发指令，学生做动作。有时间的话，可以挑两组学生进行比赛。Step 5. Do exercises小组活动，给两分钟时间做题，然后小组展示答案Step 6. Summary我会说Step 7. Homework以上目标，我是这样设计教学过程的：板书设计：Unit 4 Where is my car?CapballmapboatcarWhere is my capIs it in your toy box ?No, it isn' t。六、说学法：学生通过热身活动和chant,迅速进

7、入英语学习的情境中，然后通过 一系列的实物和图片，以及动画课件掌握本节课的五个单词，并且通过游戏Hide and seek,复习巩固句型Is it ?的练习运用，最后通过TPR活动，更加理解本节课五个重点词汇的意义和与之相关的 动作。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述 自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提 高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、

8、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；

9、 合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、 开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依 据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。 能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利 于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则-说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则， 也是说课应遵循

10、的基本原则，它是保 证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。 4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则-说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结 合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清 其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结 合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设

11、计应上升到理论高度。3、理论与实际要 有机统一。三、实效性原则-说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目 的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检 验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学 效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达 到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则一一说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课 前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课， 其实