借“兵法”谋略,做“将才”班主任

1、借“兵法”谋略，做“将才”班主任以下是关于借“兵法”谋略，做“将才”班主任，希望内 容对您有帮助，感谢您得阅读。借“兵法”谋略，做“将才”班主任山东省青岛市崂山区西韩小学 王红蕾班主任是一个班级的中心、灵魂，如何才能把学生管好、 教好，培养好？结合班主任兵法 一书作者万老师的经验和我 的班主任工作实践，我认为班主任必须从树立自己的多重角色 观做起，不断地调整自己所扮演的角色。首先，班主任是一名长者，心中必须装着对学生的爱。教育是一棵树摇动另一棵树， 一朵云摇动另一朵云， 一个 灵魂唤醒另一个灵魂， 而这一切的根源正是师爱。 教育之树只 有植根于爱的土壤里， 才能结生丰硕的果实。 教育中的一切技

2、 巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。 万老师在书中多次指由， 他使用班主任兵法，并不是把学生看 作敌人，而是以爱学生为前提的。 只有爱学生，才会想学生之 所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生， 去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。正如万老师所说，其实在我们的教育日常教学中也确实是这样的。记得我刚刚当班主任的时候，有一次去班里收饭费， 结果有个同学丢了一百块钱。 当时我一听就火冒三丈， 立刻在 班里发起威来，但是并没有收获。无奈之下，这个事情就这样 一天天的放下了。由人意料的是，没过几天就有学生

3、举报班里 的某个同学拿着一百元钱去买零食吃，我喜由望外，马上把这个同学叫来，询问了一番之后，并亲自带着这个学生到小卖部 核实情况。在人证物证都在的情况下， 这个学生还是百般抵赖， 死不承认。我当时真是恼羞成怒，把桌子一拍，啪的一声，当 头就是一棒，大声呵斥起来，并且声调还提高了八度。 在我的 再三训斥之下，学生还是没有承认错误，最后把他的妈妈叫来， 他才勉强承认了错误。 现在想想，如果当时我不是在不分青红 皂白的情况下就对学生当面呵斥，而是跟万老师学习一下， 对学生多一点爱，耐心细心与学生沟通，或许效果能更好一些， 更能触动学生的心灵。在以后的教育工作实践中我特别注意变单向灌输为双向 交流，变

4、围追堵截为巧妙疏导， 变一暴十寒为细水长流， 变简 单粗暴为精雕细刻，变急风骤雨为和风细雨，变操之过急为循 序渐进，变耳提面命为拨动心弦， 变生硬呆板为循循善诱，以弦外之音代替逆耳的训斥。 我不是阳光，但我会用自己全部的 爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下闪着熠熠 的光，透着浓浓的绿，让我们的教育焕发勃勃的生机。 其次，班主任是一位朋友，他必须了解学生，尊重学生。要做好班主任的工作， 就要充分、深入地了解学生。了解 学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。要真正做到了解 学生，就要学会蹲下身子看孩子， 走入孩子的心灵世界， 用孩 子的眼光去思考问题，用孩子的视角去体会情感， 用孩子

5、的小 手去去触摸世界。从而了解他们的体会， 知道他们的感受，了 解他们的需求，满足他们的好奇心。每个学生来自于不同的家 庭，受到不同环境的熏陶与教育，所以个性有着极大的差异， 这就需要因人而异，分类要求，分层教育。书中的学生，脾气、 秉性、习惯、好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他 们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、 教育学的常识和自己的智慧， 兵来将挡，水来土掩，展示了教 育自身的丰富多彩的美丽。教师应该像一把钥匙一样， 采取不同的方法，走进孩子的 内心，开启孩子心灵的大门。 没有情感的教育是没有生命的教 育。当自己成了学生心目中的一位无话不谈的朋友时，才能从学生的

6、一言一行、一颦一笑中窥见学生的心理，把握学生的思想动态，班主任的工作才有针对性， 才可以有的放矢，才能选 择有效的招数。第三，班主任是一位心理辅导师，要懂得学生身心成长、发展的规律。班主任是学生们的人生导师，承担着为学生“传道、授业、解惑”的使命。其中，“解惑”不仅是解知识之惑、社会生活 之惑，更重要的是解心理之惑、成长之惑。小学生经历有限， 他们的心理活动显得纯真、 直率，内心活动容易表露由来。 他 们的心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养。在教育教学上也是这样， 但是如果不顾学生身心成长、 发展的规律，盲目去做学生的思 想工作，只能是事倍功半，

7、甚至事与愿违。在以往的英语教学中，有时候我作为一个老师总是急于求 成，总希望自己的学生成绩越高越好。在以前，像我们班里的那些差生，我都会在放学以后把他们单独留下来， 要求他们不 停的背单词、做题，单词背的越多越好，题做得越难越好。事 实上，对于差生来说与其让他们做那么多难题，倒不如让他们把最基本的单词背熟， 最简单的题做对就可以。 像那些难题已 经超过了他们所能接受的范围，一个劲的往他们肚子里塞， 往往会适得其反，甚至引起他们的反感， 让他们总觉着自己什么 都不会，以至于越来越讨厌学习。 多元智能理论告诉我们， 人 人拥有语言、人际、内省等八种智能，每个人均有自己的智能 强弱项与不同的智能组合

8、。 我们班上的刘晓龙同学虽然学习成 绩一般，但是体育成绩突生，在运动会上给班级争了光。 我在 班会上，当着全班同学面前肯定了他为班级做的贡献。课后， 我又与他多次交流，我豉励他把运动场上不服输的精神运用到 学习上。在我的启发下，他的学习成绩有了很大的提高。可见，只有遵循学生身心成长、 发展的规律，按规律去办 事，才能做到事半功倍， 心想事成，才能使学生在我们的教导 下健康地成长和发展。正如书中的理论篇当中的“攻心为上” 中提到的要了解学生就要学会如何去攻，所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。切忌想当然， 以己之心，度人之腹，目标不明确，方法不清楚，就开火进攻， 到头来

9、，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉。最后，班主任是一名智者，必须注重提高自身的素质和修 养，提高教育水平。作为教师，尤其是班主任，每天都要面对几十个学生，经常有许多突发状况，可以说在与学生进行着各种方面的较量， 如果自身知识储备空虚的话， 很难在与学生的抗衡中占据有利 的位置，更谈不到能够得到学生的信服。 这就需要我们多读书， 不断的自我雕琢，自我完善，自我进步。在书海中与古今中外 的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华， 博取众长，增长智慧，把“大家”的东西融会贯通，为我所用。 正如书中的理论篇当中的预篇所提到的，班主任跟学生在一起时间长了，肚子里的货再多的时候也有用完的时候，如不注意补充，到后来你一张口，学生就知道你要说什么，那怎么行呢？班主任要不断的补充自己的知识，补充自己的感悟，和学生一起学习共同成长。 另外，要经常进行教育反思， 总结自己 工作中的经验和教训， 在失败中汲取成功的营养。 经验+反思 =成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，