部编版三年级语文上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》优质教案

1、13*胡萝卜先生的长胡子教学目标1认识“萝、卜”等5个生字。2能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。3能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学重难点1能一边读一边预测故事的内容。2能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。教学准备1预习提纲：完成·对应课时预习卡。2准备资料：“”多媒体课件；课文故事原著以及课后习题中涉及的故事。教学课时1课时教学过程板块一激趣导入，学习生字1出示图片，激趣导入。（1）课件出示胡萝卜图，学生认识胡萝卜。（2）识记“萝、卜”两个生字。教师板书“胡萝卜”。边板书

2、边指导识记“萝、卜”，特别关注“卜”，指导读准多音字。“萝”为形声字，姓罗的“罗”加上草字头，就是萝卜的“萝”。“卜”为多音字，在本课读bo，还有一个音读b，可以组词“未卜先知”。（3）导入新课：这节课让我们走进一篇与胡萝卜有关的童话故事胡萝卜先生的长胡子。（4）继续板书完课题。（5）学生齐读课题。2识记生字，说文解字。（1）出示剩下的三个生字“愁、沾、晾”。（2）依次识记三个字的字形。愁：学生读准字音后，教师解释这个字的造字方法。（“愁”字为上下结构，秋心为“愁”。秋天，草木凋零，令人感伤惆怅，所以，古人用“秋”加“心”表示内心感伤忧虑。）沾：学生读准字音后，出示“沾”和“粘”，用比较法来识

3、记。“沾”可以组词“沾湿”“沾亲带故”等。晾：学生读准字音后，用换偏旁的方法来记。之前学过的“凉”和“谅”都和它是一家，这个字的偏旁代表它和太阳有关，意思为把衣物放在太阳下面晒或放在通风透气的地方使干。【设计意图】“胡萝卜”是故事的主角，又含有本课要求认识的生字，用“萝、卜”两个字的识记导入新课，简单明了。扫清字词的障碍，有利于帮助学生建立阅读的信心。板块二回顾方法，读题预测1回顾前文，梳理方法。（1）引导：从上一篇课文的学习中，你掌握了哪些预测故事情节的方法？预设：文章的题目和插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。过去的阅读经验可以帮我们预测。平时的生活常识也可以帮助我们预测。（2

4、）教师根据学生回答，梳理总结预测故事情节的方法。2再读课题，尝试预测。（1）齐读课题。（2）引导预测课文内容。引导：你们觉得这篇课文会写些什么故事呢？你们来预测一下吧！（3）学生自由预测，全班交流。预设：可能他的胡子断了。我认为他可能生病了。我觉得，也许是他的家长要他去理发店刮胡子。3简单评价，引出下文。（1）简单评价学生读完课题后对课文内容的预测。导语：大家的预测都有道理，都很新奇，老师为你们丰富的想象力点赞！（2）吊起学生胃口，引出下一环节。引导：到底谁的猜测与课文内容最接近呢？大家少安毋躁，我马上就为大家送上故事的第12自然段，结果立马见分晓。【设计意图】引导学生回顾预测的方法，并对课文

5、内容进行简单预测，为本课的预测做热身。板块三初读课文，修正预测1初读第12自然段，接触“修正”。（1）出示课文第12自然段。课件出示l 胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。l 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！（2）自由读一读第12自然段。（3）预测与原文比照，找出异同。（4）预测最精准的同学交流预测方法。预设学生发言：我是看到课文题目为胡萝卜先生的长胡子，我抓住关键词：长胡子。我猜，课文肯定会

6、写长胡子是怎么来的，到底有多长。我是结合生活经验来预测的。爸爸的胡子一长长就要刮，总嫌麻烦，所以我肯定课文应该写了胡子给胡萝卜先生带来的烦恼。（5）总结预测，引出“修正”。根据学生发言总结预测方法。总结：只要你抓住课文重点词，结合生活实际和常识进行分析、想象，你就一定能像刚才的几位同学一样，能对故事进行有根据地预测。（6）提出问题，靠近“修正”。引导：如果你的预测跟原文不一样，那该怎么办？（7）学习妙招，初识“修正”。引导：书中的学习小伙伴有妙招，来看看他们是怎么说的吧！课件出示l 我预测到的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。l 当发现自己的预测和故事的实际内容不

7、同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。总结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。2继续读第38自然段，学会“修正”。（1）出示后文，提出学习任务。引导：让我们修正之前对第12自然段的预测，继续阅读课文第38自然段吧！（2）教授方法，自主学习。引导：为了让你们学习起来更轻松、更方便，老师教给大家一个好办法。课件出示l 一边读一边猜想。l 猜想之后继续阅读，把自己的猜想与课文进行对比，修正猜想。l 发现自己猜想的不足之处，在后面的猜想中不断完善。交流预测，特别是引导学生讲清楚怎样修正自己的预测。预设：读到第5自然段时，学生可能会预测：小男孩会把胡萝

8、卜先生的长胡子减了去做风筝线。引导对比课文的描写，发现自己预测的不足。如：不够细致，没有预测到小男孩说的话，也没有对小男孩试绳子够不够牢固的猜想，对胡萝卜先生的长胡子也没有具体的描述，而课文写的胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着，特别有趣。【设计意图】经过第二板块中的预测和修正指导，教师可以尝试放手，让学生独自修正预测。交流阶段，指导学生表达清楚，帮助学生学会用比较生动的语言描述自己的预测。板块四联系课文，预测结尾1学生四人一组继续合作预测故事结尾。引导：故事还没结束，胡萝卜先生遇到鸟太太后，又会发生什么故事呢？它还会遇到谁，还会发生什么有趣的故事呢？2交流小组预测成果。3阅读原文，交流经典，

9、感受奇思妙想。引导：故事到底有怎样的结局呢？让我们一起来看看作者对结局的想象。课件出示原文后续于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根足够长的绳子了。”胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就刚好挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩。她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。当胡萝

10、卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子稳稳地拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了！”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。提问：故事中哪个地方最让你惊喜又最有理？作者为什么这么写？（引导学生体会作者的奇思妙想）【设计意图】不仅要让学生学会修正预测，更要让学生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提高自己的预测能力。板块五研读题目，预测内容1课件出示课后习题二中的六个文章或书的题目，学生读题。课件出示躲猫猫大王夏洛的网帽子的秘密柔软的阳光团圆小灵通漫游未来2学生自主预测故事内容。3指名交流自己的预测，允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。4课件出示上述六本书

11、的故事梗概或目录，验证预测。5.鼓励学生课后阅读以上书目。【设计意图】引导学生课外阅读整本书，感受预测给自己的阅读带来的快乐。板书设计13*胡萝卜先生的长胡子作业设计见·对应课时作业。教学反思这是一篇略读课文，教学目标是一边读文一边预测下文。预测阅读可以激发学生的思维，丰富学生的想象力，提高学生的阅读效率，让学生的阅读活动变得更加充满乐趣。本课的板块教学能让学生在每一步的学习中紧抓目标，效果更明显。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，引导学生预测课文，预测结尾，预测课外读物的内容。学生的预测大胆、新奇而又合乎情理，很好地完成了教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，一课一得。13*

12、 胡萝卜先生的长胡子 【教学目标】 1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。 4.引领学生续编故事或创编故事。【教学重点】 1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。【教学难点】 引领学生续编故事或创编故事。【教学课时】 1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。 1.

13、（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。 2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？ 3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是胡萝卜先生的长胡子，作者是王一梅阿姨。 4.（课件出示5）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多

14、部，获得了许多的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做胡萝卜先生的长胡子。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子） 5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名读词语。（课件出示6） 发愁浓密近视沾到继续街口风筝牢固晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。3.识记生字你是如何认识这些生字的？（课件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京

15、=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。4.指名分自然段读课文，教师相机指点。三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事？ 2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子胡萝卜先生吃果酱胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。 第一段(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。第二段(24自然段) 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。 第三段（56自然段)）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短

16、了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。第四段（78自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 四、品读感悟，深化认识。片段一：胡子飞长1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书：常常为刮胡子而发愁）2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。（1）想象接下来会

17、发生什么样的事情？（2）学生自由发言，教师小结。3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长） 4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。（1）这根胡子会长到多长呢？（2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。 5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊

18、！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？ 学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。片段二：帮助男孩 6.（课件出示13）：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。 （1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。） （2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了

19、，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。） （3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。 （4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡子放飞风筝） （5）指导朗读。指名读，

20、师生评议。教师范读。学生评议。 学生齐读。片段三：帮助鸟太太（课件出示14）：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流） 2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”） 4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么

21、？（愿意，我愿意帮助有困难的人。） 5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。） （板书：鸟太太剪胡子晒尿布）6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。过渡：胡萝卜先生继续往前走。片段四：续编故事 1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。2.小组活动，教师巡视，个别指导。3.小组派代表做汇报发言，师生评议。片段五：欣赏续编故事（课件出示15）续编故

22、事一 乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。（课件出示16）续编故事二 蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。（课件出示17）续编故事三 这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，

23、话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。（课件出示18）续编故事四 这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。 五、整体回味，感悟主题。 1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮

24、。（学生自由朗读。） 3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是（课件出示20）帮助别人，快乐自己。（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己） 六、联系实际，拓展延伸。 （一）延伸交流。 1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？ 2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？ 3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用

25、来做什么呢？（二）课外拓展。 1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有会走路的树冒冒失失的花精灵鸟窝里的树糊涂先生作曲。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。】【设计意图

26、：巧妙地问题设计，启发了学生的想象，为预测故事情节打下基础。】【设计意图：学会预测，联系生活实际再续编故事，训练学生口头编创故事的能力和想象力。】【课堂作业新设计】、看拼音，写词语。 f chóu nón mì jìn shì jì xù ( ) ( ) ( ) ( ) ji ku fn zhn láo ù pio dòn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、组词。愁( ) 近( ) 晒( ) 继( ) 筝( ) 秋( ) 进( ) 洒( ) 断( ) 争( ) 三、错别字门诊。1.胡萝卜先生长

27、长为胡子发愁。 （ ）2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。 （ ）3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。 （ ）4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。 （ ）参考答案、发愁 浓密 近视 继续 街口 风筝 牢固 飘动 二、发愁 近视 晾晒 继续 风筝秋天 进出 洒水 断开 争夺 三、1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。 （ 常常 ）2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。 （ 刮 ）3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。 （ 飘 ）4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。 （ 晾 ）【板书设计】 常常为刮胡子而发愁 胡子沾果酱快速变长胡萝卜先生的长胡子 男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己 鸟太太剪胡子晾尿布

28、【课后反思】成功之处：1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。2.学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构

29、思和写字能力。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。备课素材【教材分析】本课是人教版三年级语文上册第四单元的课文，讲的是胡萝卜先生的长胡须发生的一串趣事，通过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。【作者介绍】 王一梅是童话作家，共发表短篇童话300余篇，出版长篇童话鼹鼠的月亮河住在雨街的猫恐龙的宝藏，系列童话糊涂猪，短篇童话集第十二只枯叶蝶以及书本里的蚂蚁等二十几种绘本。多次获得优秀儿童文学奖。讲故事和写故事的人/王一梅作家 王一梅在太仓的小镇上度过了童年。从四年级起

30、，只要是假期，母亲必定叫她每天写作文。初中毕业考师范，喜欢唱歌跳舞的王一梅被调剂进了苏州幼儿师范学校，她保持着对文学创作的兴趣，担任了文学社社长和童话剧团团长。她第一次发表作品就是刚上幼师时，在苏州日报上发表了一首小诗家乡的柳树。1988年，18岁的王一梅幼师毕业，成了苏大幼儿园的老师，在那里工作了13年。孩子们喜欢这位活泼率真、满脑子新鲜故事的大姐姐，热爱孩子、热爱大自然、热爱生活的天性使她爱上了这个职业，这13年的生活也成了她取之不尽的宝库。她喜欢把孩子们带到草地上，认各种各样的植物，讲课本上没有的故事。因此她读了很多童话，知道了好故事是什么样的，也发现好故事太少了，于是开始编故事。1994年，她开始