三年级下册英语说课稿-Unit6《How-many》PartAlet’slearnlet’schant人教(PEP)

1、Unit 6 How many?说课稿Part A let s learn let s chant一、说教材我设计并执教的是人教版（PEB小学英语三年级下册Unit 6 How Many ?中的第一课时。PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能 为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语 言任务。三年级下册 Unit 6 How Many ?这个单元，是学生在三年级 上册已经掌握数字1 10的基础上，要学生继续学习数字 11 20, 并且能够在实际生活情景中灵活地运用这些数字。根据教材内容的安排及结合我们农村学校英语课时不足的实际情况，我确定本课时的教学内容为完成Part A

2、 中的Let s learn 和Let s chant两部分。 虽说教材是教学法的依据，但它不是教学的产物，教师在授课时应该 对教材进行科学的处理。在教学本课时，我并没有按部就班地教教材， 而是对教材内容进行了整合，作了细致的处理，使教材知识系统化。二、说学情三年级的学生刚接触英语不久，他们对英语充满好奇，他们还活 泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的 好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。另外，三年级的学生还不怕犯错误，很少有羞怯感，他们爱玩爱唱、爱游戏、爱活动，还很在 乎老师的激励与表扬。三、说教学目标教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师 在传授

3、知识的同时，更主要的是教会学生方法，发展学生能力，通过 思考，将已有的知识重新提炼总结。教师应当通过教学，使学生能够运用英语完成有实际目的的语言任务。综上述所说，同时结合本单元教学要求，我把本节课的教学目标确立为：知识目标：1、能听、说、认、读 eleven twelve thirteen fourteen fifteen 5个数字。2、 能听懂会说： “How many .do you see? ” I see.要求雨点自然，模仿准确。3、能听懂会说chant能力目标：1、能够运用所学数词表述物体的数量。2、能够运用句型 “ How many .do you see? ” “ I see.来

4、询问和回答物品的数量情感目标:1、 能愉快的与他人进行交流，培养合作交流意识。2、 通过唱chant ,提高学生的审美情趣。重点与难点：1、重点：学习数词11-20。2、难点：字母组合teen的发音。四、说教法为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照 学生的认识规律，我采用了讲读法、直观演示法、交际法、愉快教学 相结合的方法。通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学 生多开口，多与老师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受， 达到掌握知识培养技能的目的。我采用多种教学手段，如利用远教资 源，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱 导学生思维，培养不同

5、层次的学生大胆用英语交际的能力。五、说学法课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现， 这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于本课特点及学生现有知识水平， 我准备引导学生采 用听、看、读、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思， 有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不 同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。六、说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认识状 况及本课教材特点，我安排以下六个教学环节：第一环节：复习旧知，务于新知激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun

6、 ,half done.”精彩的课堂开头，往往给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅 能使学生迅速兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要， 自然地进入学习新知的情景。上课一开始，我播放三年级上册 Unit6 Part A let s chant 的录音，让学生跟着录音边说边做动作，再熟悉一下以前学过的1 5的数词。接着通过报数的形式，复习 1-10的数词，既为新授知识 作了铺垫，又吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式展开。第二环节：呈现新知，合作互动1、创设情境，教学数字在小学英语课堂中使学生保持一种积极地紧张感，能够激发他们 对学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向

7、内 部动机转化。所以我首首先为学生创设情境： Today I ve brought many things .Do you want to know what things they are ? Howmanythey are ?”然后出示一张11个苹果的图片，问学生：“How many apples do you see ? ” 于是弓I出“eleven 的教学， 同时又引出了本节课的重点句型。我先让学生跟读，再请学生读，利用多种 朗读方式学习11的读法，然后引导学生用“ I see 11 ”来回答。接 着我出示一些答案是11的算术题目，如：5+6= ?我问：Whats five and s

8、ix ? 让学生回答，在回答的过程中进一步巩固了11的读法，而且学生也有一种成就感，避免了枯燥乏味的朗读，每位说对的学生 我给他们一个小奖品，这些奖品有各种图形，所以当他们拿到小奖品 时，很有成就感，兴趣也很高。2、12-15数字的教学我也采用了同样的方法，因为通过直观形象 的图片能够更好地帮助学生认识这些数字，而且运用学生在日常生活中常见的水果图片呈现也更能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注 意。3、多媒体出示图片，进一步学习数字和句型。4、教学chant体会美感在这一部分，我先播放chant的录音，让学生先静听，体会chant 的节奏。然后解释句子“please tell me.”的意思，并

9、逐句带读chant, 使学生能正确发音。最后让学生边做动作便跟着录音表演 chant,体 会chant的美感。其实这部分也是在练习所学数词。第三环节：趣味操练，学以致用。在新授完11-15的英语表达法后，我采用了多种形式进行操练、 巩固。1、猜年龄。我利用多媒体课件出示一些人物，然后给出相关提示， 比如出示带蜡烛的生日蛋糕或生日蜡烛， 要学生根据提示猜一猜这些 人物的年龄。学生在数蜡烛与回答的过程中既复习了 1-10的数字又 巩固了 11-15的数字。2、接龙游戏。每组学生所数的数不同，如：Group1.Count from 1-12. Group2. Count from 3-15.每组听到

10、指令后每位学生数一个数，数完为止。如果其中有学生数错了那得先站着，最后看看哪一组对得 最多哪一组就获胜，并能得到相应的奖励。因此每位学生注意力都很 集中，生怕自己听错或说错。3、对话练习。同桌两人为一组，每组可以拿到一张印有事物数量 不等的图片，同桌之间选择相应图案用“ Howmany.do you see ?”“I see. ”进行会话练习。学习英语的最终目的是为了能够让学生在实际生活中自由地运用 所学的语言知识，所以在学生学完这些英语知识之后， 我及时地安排 了多种形式的操练，使英语学习回归本位，真正达到学以致用的目的。第四环节：师生小结。通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储

11、存， 从而明确教学目标、重点及难点；对学生的表现进行总结评价，以评 价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小 组争得荣誉。第五环节：文化之窗，拓展视野通过了解各国不同的幸运数字，使学生了解中西方文化的差异， 从而拓展学生的国际视野。以上五个环节，从复习旧知、讲授新知到练习、全课总结，能做 到息息相通，环环相扣，特别是新授过程，包括了 “新授、练习、再 新授、再练习”等多个环节，能有效地调动学生思考、表达，既重视 知识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程。 同时通过chant的 表演，既巩固了课堂新学知识，也激发了学生的学习兴趣，收效不错！ 不过这只是我个人的一点不太成熟的

12、见解，还有很多不尽完美之处， 还请各位两道和同行们多提宝贵意见。谢谢！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述 自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提 高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难

13、点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力； 合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、 开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设

14、计的依 据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。 能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利 于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则-说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则， 也是说课应遵循的基本原则，它是保 证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方 面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学

15、目 的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。 4、教法设计紧扣教学目的、 符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则-说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结 合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清 其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结 合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要 有机统一。三、实效性原则-说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目 的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检 验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学 效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达 到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则一一说课活动的生命线说课