《运动的描述》主题单元设计

1、运动的描述主题单元设计主题单元标题运动的描述作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在口内打，表示主属学科，打+表示相关学科。）操作提示：您可以直接复制“"、替换下面的“ ”即可。in思想品德口语文数学音乐美术外语化学生物历史信息技术劳动与技术其他（请列出）：科学社区服务匚|体育物理地理社会实践适用年级高中一年级所需时间4课时主题学习概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期 字数 300-500）研究一种物理现象总是先从现象的描述入手。作为研究机械运动规律（力学）的第一章，本章章名“运动的描述”就清楚

2、点 的是有关描述物体运动的物理量：时间、位移、速度和加速度。要理解这些物理量，就必须理解质点、参考系和坐标系等概念。所以，本章的5节课文，其知识内容的安排是：首先介绍质和坐标系；接着说明时刻和时间间隔、路程和位移，指出矢量和标量的区别；然后主要学习直线运动的速度和加速度的知识。本了不仅是下一章研究匀变速直线运动的基础，也是以后力学各章学习的基础。相对初中来说，高中物理在理性分析、逻辑思维、定量要求、数学计算、概念的严密性、实验的复杂性等方面都上了一个台学生学习高中物理需要具备的基本素质很多都是第高中物理的第一章，本章在很多方面对高中物理来说都起到奠定基础的作用,出现。例如：学生第一次用理想模型

3、的观点来思考问题；第一次体会到时刻、时间、位置、位移等概念的准确性；第一次在物理 限的思想；第一次用打点计时器这种器材来进行定量的实验；第一次抽象地领会物理学中“变化率”的含义；第一次用图象来定 理量；等等。因此，如何对待这些重要的“第一次”，即使学生扎扎实实从这些第一次中获得基本素质的提高，同时又兼顾学生的循序渐进而不一步到位，让学生在学习中获得成功的愉悦，这是在本章教学中特别需要关注的问题。把教材三个标题的内容设计成三个专题来组织学习活动。专题一：运动空间和时间；专题二：质点和位移；专题三：速度专题四：加速度学生最后的预期学习成果将是一份关于“加速度”的研究报告。主题学习目标（描述该主题学

4、习所要达到的主要目标）知识与技能:1 .知道机械运动是物质运动的一种基本形式，理解参考系的意义2 .知道运动的绝对性和描述运动的相对性3 .掌握机械运动的空间位置和时间的描述方法4 .认识质点5 .理解位移平均速度瞬时速度和加速度6 .知道什么是矢量和标量过程与方法：1 .通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点2 .通过速度和加速度两个概念的建立过程，学习运用比值法近似法微元法极限法等科学研究方法，训练学生的思维情感态度与价值观：1 .领略自然界运动世界的奇妙与和谐，发展认识物质运动的好奇心与求知欲2 .通过神舟五号的介绍让学生关心科技发展现状与趋势，培养爱国主义的轻杆和振兴中华的使

5、命感和责任感对应课标1 .通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用2 .理解位移、速度和加速度。主题单元问题设计1 .怎样判断物体发生了运动？2 .如何描述运动物体位置的变化？3 .如何描述运动的快慢和速度变化的快慢？专题划分专题一：运动空间和时间（1课时）专题二：质点和位移（1课时）专题三：速度（1课时）专题四：加速度（1课时）专题一专题一：运动空间和时间所需课时1课时专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）“运动 空间和时间” 一节内容编排在高中物理（必修1）第二章第一节中，这部分知识，特别是运动这

6、一基本概念，基础性的重点，学好这部分知识，可以为学习本节的后续内容做好必要的准备。坐标系表示物体的位置变化是本节课的教学重点,时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系是难点。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）（1）知道时刻与时间间隔的区别和联系，会在具体的情境下识别时间间隔和时刻；（2）理解参考系概念，知道在不同的参考系中对同一个运动的描述可能是不同的；（3）理解坐标系概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化。本专题问题设计1 .什么是运动？2 .如何描述物体的位置？3 .时间和时刻什么区别？所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源视频、图片

7、、多媒体课件常规资源教学支撑环境具有多媒体操作平台的教室其 他第一课时活动一：学生举例运动，引出并正确理解运动的概念1 .导入情景、提出问题学生举例运动？学习活动设计<针对该专题所选择的活动形式及过程提出问题，同一运动为什么有不同描述？2 .学生发表见解3 .再创情境，归纳总结，得出结论请学生总结：在不同的参考系下，物体的运动描述可以是不同的。4 .逐字分析，正确理解运动的概念思考：要想准确描述一个物体的运动，前提是什么？5 .提问：让学生用不同的参考系描述周围物体的运动。活动二：结合初中知识，讨论如何准确描述物体的位置1 .导入情景、提出问题问题：描述一下你自己的位置搜索已有知识，分组

8、讨论，并由代表回答。2 .结合问题，总结三种描述位置的方法，一维二维三维活动三：结合实际情景，区分时间和时刻1 .教师举例时间时刻，学生试着区分2 .学生总结，教师强调3 .学生举例可评价的学习要素1、 生活中的运动举例评价方法：现场评价评价指标：1、参与程度、积极程度2 、举例恰当程度 3、课前材料的准备情况2、 运动时间时刻教学评价3、评价方法：测验评价指标：答题时间每题答对率 及格人数（6074分） 良好人数（7584分以上）优秀人数（8平均分4、 学习活动过程评价方法：量规参与程度、积极程度思维逻辑、严密性表达展示协作精神专题二质点和位移所需课时1课时专题二概述（介绍本专题在整个单元中

9、的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）“质点和位移” 一节内容编排在高中物理（必修1第二章第二节中，教学重点是理想化的模型一一质点.，位移.。教学难点的区别.本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）(1)理解质点的定义，知道质点是一个理想化的物理模型。初步体会物理模型在探索自然规律中的作用;会用有向线段表示位移的大小和方向；(2)理解位移概念，知道(3)知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算；(4)知道位置、位移、路程等概念的区别与联系。能用平面坐标系正确描述直线运动的位置和位移。(1)什么是质点？(2)物体在什么情况下可以看成质点？本专题问题设计(3)如何

10、准确描述物体位置的变化？(4)位移与路程的区别所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 微机、屏幕、软件、视频。常规资源教学支撑环境具有多媒体操作平台的教室，网络教室其 他学习活动设计<针对该专题所选择的活动形式及过程活动一：创设情景认识质点1 .让学生绕教室行走.请同学们积极思考,问题：描述学生发生的运动2 .学生回答3 .继续问题，姿态优美吗？4 .学生回答5教师总结，不同情形下，物体是否可以看成质点活动二：认识位移。1 .如何描述物体位置的变化2提出位移概念3强调方向大小4学生演示，画不同运动的位移图活动三：比较位移和路程)1描述同一运动的位移和路程2通

11、过比较找到位移和路程的不同点可评价的学习要素1 .生活中的形变举例评价方法：现场评价评价指标：1、参与程度、积极程度2 、举例恰当程度 3、课前材料的准备情况2 .质点位移评价方法：测验教学评价、，- 什，、升“ ，、一,评价指标：答题时间每题答对率 及格人数(6074分) 良好人数(7584分以上)优秀人数(8平均分3 .学习活动过程评价方法：量规参与程度、积极程度 思维逻辑、严密性表达展示协作精神专题三 速度所需课时1课时专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)“平均速度” 一节内容编排在高中物理(必修1)第二章第三节节中，教学重点 1.理解

12、速度的概念，知道速度的定义。2.知道速度的单位。教学难点是速度极其测量。通过本节课的学习让学生明白物理来自生活、反映生活。本专题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)(1)理解速度的概念，领会其矢量性质，体会其在初中基础上的深化。知道速度的方向即物体运动的方向;(2)能在具体问题的描述中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行相应的计算；(3)知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别与联系；(4)知道速度与速率的区别与联系，能在生活中正确使用速度和速率(5)体会平均速度概念的等效思想方法。在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，初步体会取极限的思想方法。(1)怎么描述物

13、体通过一段位移运动的快慢(2)物体通过某一点运动的快慢如何描述本专题问题设计(3)平均速度和平均速率的区别(4)瞬时速度和瞬时速率的区别所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源微机、实物投影展台、投影、屏幕、软件。常规资源教学支撑环境具有多媒体操作平台的教室，实验室其 他学习活动设计<针对该专题所选择的活动形式及过程活动一：引入新课早发白帝城引入物体运动的快慢。活动二：新课讲解(一)比较物体运动的快慢(讨论)(1)相同的路径比较时间，即规定相同的路径，比较物体运动的时间，用的时间越少，运动的越快。(2)相同的时间，比较路程，及规定相同的运动时间，比较物体运动的

14、路程，运动的路程越长，运动的越(3)如果路程，时间都不相同，可以计算出单位时间内通过的路程来比较(即速度) ，单位时间内通过的 明物体运动的越快。典例：在运动会上，看台上的观众说，说跑在前面谁就跑得快，这样比较的方法是相同时间内比较路程；达终点计时短的运动员跑得快，这种比较快慢的方法是相同路程内比较时间。(二)速度(1)定义：物体在单位时间内通过路程的多少叫速度。(2)物理意义：用来描述物体快慢的物理量，物体运动得快，我们就说它的速度大，物体运动的慢，我们 小。sv 二 一(3)公式t说明：使用公式计算时三个物理量三个物理量必须对应于同一物体；运算中单位要统一，并且单位参与运(4) 单位：在国

15、际单位制中，速度的单位是“米 /秒”，即“”读作“米每秒”，它表示物体在1秒内通过的路程是多少 常用单位还有“千米/时”即“”，读作“千米每时”；“厘米/秒"即""，读作厘米每秒。(1m =3.6 = 100) 单位时间内换算1/11000m360013.6m即 1m3.61m100看课本113页 图5-20 一些物体的速度并将这些速度化为思考大单位如何化小单位？和哪一个是大单位？ 例 水中游泳最快的旗鱼速度可达108 ;陆地上跑得最快的猎豹 1s可跑40m；空中飞行最快的的褐行5,比较它们的速度的大小： 析108 =30m40m5=83.3m可评价的学习要素1、

16、 生活中的运动举例评价方法：现场评价评价指标：1、参与程度、积极程度 2 、举例恰当程度 3、课前材料的准备情况2、平均速度瞬时速度教学评价3、评价方法：测验评价指标：答题时间每题答对率及格人数（6074分） 良好人数（7584分以上）优秀人数（8平均分4、 学习活动过程评价方法：量规参与程度、积极程度 思维逻辑、严密性表达展示协作精神专题四 加速度所需课时1课时专题四概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）“加速度 ” 一节内容编排在高中物理 （必修1）第二章第三节节中，教学重点是理解加速度的概念和物理意义，教学 速度与速度的关系。通过本节课的学习，

17、让学生学会通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定 究中的应用；利用公式法、图像法和类比法解决物理问题，让学生多层次多角度的掌握新知识；通过思考与交流，培养学生正确 科学方法；利用生活中飞机、汽车、火车等实例作为问题情景，激发学生兴趣，产生问题；通过学生自己的努力及合作交流解释 速度的问题，帮助学生树立自信心，培养学生的科学精神。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）（l）理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位；（2） 了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关系判断运动性质；（3）通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得

18、出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用;（4）理解加速度的概念，区别速度、速度变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念；（5）能用图象计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性1 .用什么描述速度变化了？本专题问题设计2.用什么描述速度变化的快慢？3 .加速度与速度大小速度变化多少有关系吗？所需教学材料和资沙（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源视频、图片、多媒体课件、实物投影仪等多媒体设备常规资源教学支撑环境具有多媒体操作平台的教室活动一：引入情景，激发学生兴趣，使学生产生问题。师：同学们，分析上面的数据，它们有什么规律？（引导学生回答都作变速运动，且速度变化

19、均匀，速度 同：飞机速度变化快，汽车速度变化慢。）活动二：实验观察，分析体验师：下面让我们用实验来亲身体验一下物体速度变化快和慢的不同。学习活动设计学生分组实验（填写活动、讨论指导卡）：小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下，教师引导学生仔细观察小车的运动情况。师：你看到了什么现象？师：增大轨道倾角，重复上述实验，试比较前后两次小车末速度大小、小车速度的增量大小、运动时间长 车哪次速度变化快。（教师引导学生得出结论：倾角越大，小车初、末速度的变化量（ Av）越大，运动时间（t）越短，的速度变化也就越快。）师：如何来描述物体的速度变化的快慢呢？这是我们今天要研究的课题。活动三、联想类比，得出定义师：今天我们要描述的是一个物理量的变化快慢问题，前面我们讲过速度的概念，它也是描述一个物理量 想一下我们是怎样定义速度的？xv =生：速度的定义，t师：速度是描述物体位置变化快慢的物理量。那么，我们应该怎样描述物体速度变化快慢呢？（教师引导学生回答：我们