2、但愿人长久教案4_教案教学设计

1、2、但愿人长久教案4本文是关于2、但愿人长久教案4,仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 46自然段。2学会本课生字，其中田宇格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解文章中含义深刻的句子。4让学生接受经典诗词的教育5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含 义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时一、朗读导入，简介生平。1播放的录音带，小黑板出示 全篇。2简介苏轼生平，并揭示课题。用自己的话说说这句话课题的意思。二、初读课文1自读课文，要求：自由练读课文后的生字画出课文中带有生

2、字的词语，理解词义。读顺句子，读通全文。2师检查自读情况(1)听写词语。品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、课堂练习：1、完成习字册。2、熟读水调歌头第二课时一复习导入1 指名背诵>2 学生齐背>二细读课文1、 一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们， 苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？请同学们自由读课文。2、学生交流根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会a

3、、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯）b、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？c、 “如今屈指算来，分别又有七个年头了！” 从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3、指导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟一一（手足情深），小时侯一一长大以后一一如今屈指算来，怪不得苏轼会这样一一（思念弟弟呢！）三、学习课文第4 节1、看图想象瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，

4、想些什么呢？可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？2、指名朗读指导看图同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那圆圆的明亮的月亮，好美， 可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。3、交流讨论出示课文插图，指导看图。师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？4、配乐朗读是呀， 在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳

5、畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读，齐读四、自由朗读5、 6 小节1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书2、交流讨论用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“悲” “欢” “离” “合”， “隐” “现” “圆” “缺”的意思）“哪里会十全十美呢！ "你是怎么理解的？他还想到了什么呢？指名读第二句联系上文说说3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！师生共读4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。5、指名再读意思问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”你们能找到这句话的意思吗？指名说你能联系上文说说你的理解，体会吗？7、出示词文，师范读8、指名生读，提示：低声吟诵五、总结1、苏轼的情感发生了什么变化？完成填空。苏轼埋怨月亮是因为它在() 时候变得这么() 、 这么 () ； 但他想到世上本来就是 () ，就像天上的月儿() 一样，他祝愿() 常留人们