欣赏性作文评改的教学与探究(修改)

1、欣赏性作文评改的教学与探究 万安县百嘉中学 康薇 邮编：343808内容提要: 欣赏性作文评改就是找出学生作文中的闪光点给予赞扬并加分。学生的作文总分由基础分加上奖励分。基础分的等级评定按中考作文的评分标准执行，偏题作文不给基础分，只给奖励分。奖励分则按中心、选材、结构、表达方式、语言、写作手法六个方面进行奖励加分。作文评改操作由：作者自评、小组评议、教师评议三部完成。这样的评改方式能充分调动了学生写作的积极性，且学生参与评改，增加学生互相学习、借鉴的机会，有利于学生的取长补短。阅读与写作是语文能力的两种表现形式，两者互相渗透、互相促进。关键词： 基础分 奖励分 作者自评 小组评议 教师评议（

2、一）为什么要进行欣赏性作文评改 写作是学生必须具备的一种语文能力，也是语文教学中的重中之重，难中之难。一个学生的语文能力的高低主要体现在写作当中。因此，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平是语文最重要、也是最头疼的事。许多语文教师为了提高学生的写作水平想方设法。然而，现状却不令人乐观，学生一听说要写作文就害怕，一看见作文题目就说难，一拿起笔就不知说什么，好不容易写完了就把笔一丢，连自己都不愿意看自己写的作文了。老师批改时，发现学生的作文错字连篇，语言生硬、词语贫乏，内容空洞 欣赏性作文评改就是为了解决以上难题而进行的，其理念有二。 理念之一：“得到表扬的学生进步最快，受到批评的学生进步最慢，

3、既没有得到表扬，也没有受到批评的学生就没有进步”这是一位教育专家的名言。欣赏性作文评改，就是对学生的多鼓励、多表扬、多尝试，从而培养学生的写作兴趣，提高写作水平。 理念之二：没有最好，只有更好。传统的作文百分制使学生思想受到禁锢，写得再好的作文最多只给一百分（这是极少极少的）。给学生制造一种错觉：作文得一百分就是最高水平的作文了。什么样的作文才能得一百分呢？得一百分的作文有什么标准吗？学生无法回答，老师或许也回答不好。欣赏性作文评改就是打破百分制，实行基础分加奖励分。这就使得一篇作文的总分突破了一百分，达到一百多分，甚至二、三百分。 欣赏性作文评改在以上两个理念的支撑下具有以下鲜明的优越性。第

4、一、充分调动了学生写作的积极性。在评改时，通过寻找作文的闪光点，使每个学生尝到了更多的成功的喜悦，即使写的不够理想的作文，也总有优点和可取之处，学生也还是能感受到成功。不像传统的评改方式，一旦文章写的不理想，老师给个三四十分，带给学生彻底失败的感觉。第二、学生参与评改，增加学生互相学习、借鉴的机会，有利于学生的取长补短。学生参与评改，既表现了学生相互尝试，又让学生在赏识别人的同时自己也增长了技能。即使遇到不理想的文章，学生能“引以为鉴”，减少低水平作文的重复率。提高了学生的阅读和写作能力。 第三、阅读与写作是语文能力的两种表现形式，两者互相渗透、互相促进。学生在参照评分细则进行作文评改时，自然

5、而然的认识到什么样的文章才是好文章，如何去欣赏一篇好作文，这就是阅读能力提高的表现。同理，学生在动笔写作文时，必须考虑评改细则，因为谁都想多得几分，学生在写作的过程中不断考虑，不断满足评分细则时，作文水平自然就能提高。（二）怎样进行欣赏性作文评改一、 总体说明。欣赏性作文评改就是找出学生作文中的闪光点给予赞扬并加分。学生的作文总分由基础分加上奖励分。奖分的同时要说明理由。理由参照评分细则来写。基础分是对整篇文章的总体评价，奖励分是对文章的细节给予评价。基础分按等级给：一等80分以上，二等70分以上，三等60分以上，四等60分以下。二、 评分细则。即给奖励分的依据。（以记叙文为例）（一） 中心（

6、每符合一项加10分）（1） 中心明确，且只有一个中心。（2） 思想健康。（3） 反映了当今的热点问题。（4） 有独到的见解。（二） 选材（每符合一项加10分）（1） 所选材料具有时代性。（2） 所选材料具有新颖性。（3） 所选材料具有典型性。（三） 结构（每符合加5分）（1） 有总写段或总起段。（2） 开头有特色，如引用资料、故事，有吸引力。（3） 有过渡段，过渡句（词）。（4） 有总结段或结尾能点明中心。（5） 情节有波折。（四）表达方式：每运用一种表达方式加5分，综合运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式的，分别加分。（五）语言（1） 好词加1分。如运用成语恰当，活用成语合理，运用某

7、个动词能传神的反映人物性格，提升句子的生动性、形象性等。（2） 好句加2分。好句指描写生动的句子，描写形象的句子，文字优美的句子，含义深刻的句子，富有哲理的句子，（3） 使用修辞加2分。每使用一种且恰当就加2分，运用了多少次就加多少次分。（4） 引用名言警句、谚语、俗语等恰当，每句加2分。（六） 写作手法（每运用一种加10分）（1）设置悬念。（2）对比。（3）夸张。（4）拟人。（5）借景抒情（融情于景）。（6）托物寓意。（7）托物言志。（8）欲扬（抑）先抑（扬）。（9）前后呼应。（10）讽刺幽默。（11）深化主题。（12）升华主题。（13）象征。（14）以小见大三、操作规程。第一步：作者自评（

8、用圆珠笔或钢笔，以示区别。）学生根据以上的六项评分细则分别给自己的作文打分，并写出理由，累出总分。自评的目的是提醒小组评议的同学，也是间接表达自己的写作动机和情感，以使小组评议公正、准确进行。第二步：小组评议（用铅笔）。具体做法：（1）学生四人一个小组。（2）小组集体阅读要评改的作文。（3）集体进行评议（根据以上六项评分细则，参照自评情况进行）（4）累出总分。（5）写出评改意见或建议。第三步：教师评议（用红笔）具体做法：（1）阅读学生作文及学生的自我评议。（2）阅读学生的小组评议，正确合理的评议予以肯定。不妥的予以纠正。（3）累出总份。（4）作出评改意见。补充说明1、 基础分的等级评定按中考作

9、文的评分标准执行。2、 偏题作文不给基础分，只给奖励分，且小组评议时要与该作者商讨后进行。3、 如果是说明文，评改标准改成说明文的有关标准；如果是议论文，评改标准改成议论文的有关标准。4、 如果是话题作文则增加对作文标题的评价。（每符合下列之一加10分）（1） 揭示中心。（2） 含义隽永，耐人寻味。（3） 引用或套用名言警句，诗词歌词等。（4） 新颖别致，与众不同。（5） 运用某一种修辞。5、 遇有未列举现象，又确实有让人欣赏的地方，由学生讨论或交老师定夺。评议：开头与众不同设置悬念。+10分。语言精练，+5分。有韵律感，+5分。【评改范例】这就是我七年级一班 学生那小子常被同学们说起，有人说

10、他有风度，有人说他胆子小，有人说他积极，爱思考，什么报刊杂志，凡是发表作文的刊物，他准去投稿。他喜欢接触人，热衷与社交，自然朋友、敌人他不都少。总写句，+5分他的毛病是做事不认真。就说上个星期六做作业的事吧。老师布置了很多作业，他回到家里，吃过早饭，洗漱完毕，就准备作业了。妈妈打开电视。出现波折，+5分电视上播放的，是他久久盼望的西游记片段。运用比喻，+2分他马上成了那个一个筋斗就能翻十万八千里的孙悟空的俘虏。他一边看电视，一边写作业。西游记放完了。他的作业也写完了。写成个啥样？语言幽默，+2分。设置悬念，+10分第二天，他把作业交给老师。老师批完了作业公布了字写得马虎、潦草、难看、不像话，需要重做同学的名单。第一个名字就是他！引用名言，+2分他的脑袋“轰”的一下，似乎变大了！朦朦胧胧之中，不知听谁说了一句：“欧华的字是永远写不好了。”运用对偶，+2分吃一暂，长一智，教训使他认识到：干什么事都要集中精力，不能眼睛看着这，手里干着那。运用对比，+2分对了，他会哭，也会笑，哭是真的，比小孩强不了多少。笑也是真的，因为那是心灵的外在体现。总结句，+2分他太复杂，我研究不透，既现代又古典，既开朗又内向，既普遍又个别。总之他有自己独特的一面。揭示谜底，+10分他是谁？你看，正对自己的自画像喜形于色，不就是