小学四年级上册语文《走进大自然》教学设计

1、小学四年级上册语文?走进大自然?教学设计本文是教案栏目为大家带来的关于“小学四年级上册语文?走进大自然?教学设计的内容，欢迎大家阅读本文，希望丰富的“小学四年级上册语文?走进大自然?教学设计知识可以对大家有所帮助！一、教学目的1知识目的：可以运用自然界中多种媒材进展造型游戏。学会利用自然物的色彩、外形、质感进展创作。2技能目的：通过组合、插接、剪贴等表现手法，进展创作。3德育目的：教育学生走进自然，热爱生活，热爱大自然中五彩斑斓的世界。二、教学重难点教学重点：怎样运用自然界中多种媒材根据其造型特点进展创作。教学难点：是否能对自己所选材料的特性有近一步理解，是否进一步领略大自然的美丽。三、教学策

2、略本课引导学生感受大自然中自然物带给我们的美感。引导学生多运用身边的物体进展创作，并让学生理解世界上许多艺术家不断在大自然中探寻可以激发灵感的创作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多样的艺术品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地艺术等，材料有自然物：蔬菜水果、花、叶、种子等，也有人造物：废旧钢材、衣物、塑料制品、玻璃等。艺术家们所运用的材料无奇不有，创作方法也是多种多样。丰富学生视野的同时，进一步让学生在自主的方式中探寻制作方法。四、教学过程教学程序教学活动设计目的和说明感悟发现分析材料引导学生分析老师和同学们准备的不同材质的物品，通过看看、摸摸感受物品的形状和质感。尝试发现不同物体的形状和质感

3、，并联想他们可以怎样变化。小组讨论整理资料讨论并交流不同的物品像什么？他有什么特点？引导学生带着问题利用物品的造型尝试组合成各种造型。学生尝试发现不同物品的组合与变化。欣赏提升拓宽视野这些组合能带给我们美感吗？引导学生考虑，并带着考虑去欣赏。如：?绿色天地?，看看艺术家是运用什么材料创作出这么美丽的风景。分析他利用了不同材料的什么特点。学生考虑不同造型的变化通过组合、插接等方法能给我们带来意想不到的美妙感受分析演示变化创作老师演示，现场根据不同媒材运用组合、插接、剪贴等方法制作。并分析制作的材料与方法。根据形体想象设计造型不同物体插接组合成新的形象运用其它材料通过画画、剪剪、贴贴使设计的作品更

4、形象。理解设计的过程，引导学生从功能、材料、色彩、美感等方面对作品进展鉴赏创作体验学生创作找一找：寻找、选择可以创作的不同材料进展设计。想一想：怎样利用材料的形状和颜色创作。试一试：运用找到的材料创作有趣的作品。学生自主学习，理解设计的创意。学生创作，老师对共性问题进展指导。教学拓展引导学生根据自己的作品美化装扮我们的生活。激发学生关注身边的事物，发现美无处不在。展示与评价展示学生的作品，老师点评作品的创意理念。对学生作品欣赏与感悟，感受不同作品带来的美感。 .COM更多教案四年级下册语文?大自然的启示?教案【教学目的】1、认识8个生字。2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人

5、类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。【教学过程】一、前文迁引，导入新课1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然：同学们回忆一下，通过前面课文的学习：?自然之道?、?黄河是怎样变化的?、?蝙蝠和雷达?，大自然带给了我们什么启示呢?2、揭题：今天我们又将学习一篇新的课文?大自然的启示?。3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。4、同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是?“清扫森林?，另一篇是?人类的老师?，(板书。)看看老师写对了吗?(“清扫森林未加引号。)你真是一个细心的孩子。二、初读感知，认记字词1、那么这两篇文章带给了我们

6、大自然的什么启示呢?自由地读一读课文，注意读准字音，联络上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。2、认读生字新词，找出词语中的多音字：扫：扫帚、清扫。3、共同解决难理解的词语：如：生态平衡。三、理解内容，质疑交流1、默读?“清扫森林?，想想它主要讲了什么?2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。3、师生共同交流，主要解决两个问题：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?“清扫上面为什么要加引号?4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示?四、迁移学法，运用稳固小结：同学

7、们真会读书，真会考虑!刚刚咱们通过读课文，理解了?“清扫森林?这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚刚的方法继续学习?人类的老师?这篇文章。1、想想文章主要写了什么?2、在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受：(结合课件理解“流线型。)3、重点感受“生物真是人类的好老师：人类从大自然中得到启示，有所创造创造的事例还有很多，比方前面的课文?蝙蝠和雷达?等，大家还理解哪些事例?4、这篇文章又带给你什么启示?五、总结全文，拓展延伸1、林务官清扫森林，结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所创造，有所创造。可见假如我们任意

8、破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚;假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。2、其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和讨论。小学四年级上册语文教学设计：保护文物一、教学目的：2、让学生理解中国的文物和古迹。以“保护文物为题，进步口语交际才能。二、教学重点、难点：树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起的观念。三、教学过程：一展示长城，激发自豪感师：同学们，把你们搜集的长城的资料展示一下，介绍一下我们的中华民族的象征。展示长城图片生：用长城说一句话。

9、生生互评二激情引入，提醒话题1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受消灭性的破坏。读一读出示的相关报道内容：有些地段的长城状况令人担忧。大量游人涌人，给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见，城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山，在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子，设点收费。一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协xié调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。2、看了报道，你有什么感受？板书：口语交际保护文物三展开讨论，提出建议、34人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。要有主持、记录，人人发言，充分讨论。老师巡回倾听，引导学

10、生翻开思路。、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。老师适当板书要点，引导把建议一样或相似的归为一类。向当地政府建议，向当地村民建议，向游人建议-3、自由发言：由保护长城开场，交流各人理解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。4、分析总结出一系列保护长城的措施四创设情境，模拟交际师：创设以下情景，师生、生生自主选择进展模拟口语交际-A、劝说游人不要乱丢垃圾，不乱图乱画B、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的的有关规定C、向有关指导汇报少先队员的建议D、设计警示标语标语如：除了照片什么都不要带走，除了脚印什么都不要留下，保持长城古朴的魅力。E、如何做一个文明的游客。要求：在模拟交际的过

11、程中，老师要点拨、组织评议等方式让学生把话说清楚，说详细。五拓展1认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。2交流理解，中国有多少世界遗产！3怎样来保护世界遗产4、自由发言：由保护长城开场，交流各人理解的其他文物古迹、学校公物被破坏的情况，说说怎样加以保护。六课堂小结，表扬鼓励七课外作业写“保护学校花草树木，人人有责，从我做起，从小处做起的短文。四、板书设计：口语交际：保护文物向当地政府建议向当地村民建议向游人建议小学语文四年级上册?故土的风景?教学设计一、教学目的【知识目的】1、认识、会写“离、失、陪、达、傍、途、塔、介、绍、澈、参11个生字，掌握由生字组成的生词。2、理解课文内容，体会其中的感

12、情。【才能目的】1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习比照的写作方法。【情感目的】感受环境保护的重要性，培养环保意识。二、教学重点1、掌握生字的音、形、义。2、理解课文内容，体会文章的感情。三、教学难点理解小曦不忍说出真相的原因。四、教具准备小黑板、生字卡、录音机五、教学时数两课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词。教学重点：掌握生字的音、形、义。教学难点：能正确、流利地朗读课文。教具准备：生字卡、录音机教学过程：一、谈话导入，提醒课题1、同学们，你们说隐瞒真相，不说真话是我们应该做的吗？但今天我们将要学的这篇课文中的小主人公小曦就是这样的，这终究为什么呢？她这样做对吗？让我们一起走进课

13、文。2、板书课题：3故土的风景。3、齐读课题，问：你认为课文会写什么？二、初读课文，整体感知1、听录音读课文。说说你有什么感受？2、小声地自由读课文，连读边标出自然段，圈画生字词。3、开火车逐句读课文，其余同学边听边动笔圈圈、画画，并给不懂的词语做出标注。4、请根据“思念故土“故土之行“小曦的沉默给课文分段。三、自主识记生字词1、出示生字卡片：“离、失、陪、达、傍、途、塔、介、绍、澈、参。2、使用学过的方法，小组合作识记生字。3、反响生字识记情况，看哪个组的方法。4、尝试听写个别生字，指几名上台听写。5、理解词语。1小黑板出示词语：分开、双目失明、陪护、到达、黄昏、沿途、电视塔、介绍、清澈见底

14、、古树参天让学生开火车认读。2同桌说说词语的意思，然后选一个最喜欢的词语说句子。四、指导学生朗读1、学生自由读课文，读流利读出感情。2、指名学生朗读课文，其他学生评议。3、老师点拨：读爷爷的话时语调要轻快，应带着喜悦与自豪的语气；读小曦所见时，应带着绝望与难过的心情，语速要略缓。五、作业出示小黑板1、比一比，再组词。倍旁塔招陪傍答绍2、我会连。美丽的黄土美妙的讲着强烈的古树兴奋地回忆清澈的风景不忍心找到参天的愿望不停地说出裸露的河水顺利的告诉第二课时教学内容：理解课文内容。教学重点：理解课文内容，体会含义深化的句子，领悟蕴含其中的道理。教学难点：理解小曦隐瞒真相的原因，学习小曦美妙的品格。教具

15、准备：小黑板教学过程：一、复习课文写了一件什么事？二、比照画面，畅谈感想1、爷爷对故土有哪些美妙的回忆？从课文中找出相关的句子。1小黑板出示句子，练习有感情地朗读：、前面不远，路旁有棵大榆树，从那儿往里走，就是老家了。小时候，我常在这条河里玩水，河水清澈见底，小鱼儿常来亲我的脚趾。你看河的那边，有一片绿油油的草坡，那里开着许多不知名的小花。这里的山上到处古木参天，下雨的时候，在林子里，不用打伞。2、请用上下面的词语，试着用一段话描绘课文中爷爷讲述的风景：鸣唱好看清澈见底绿油油古树参天3、小组讨论：爷爷描绘的景物说明了什么？2、小曦看到的与爷爷描绘的景象一样吗？从课文中找出相关的句子。1小黑板出

16、示句子，读一读。沿途并没有看见大榆树，也许，它被偷伐者砍去了吧。月光下，小曦见眼前的这条小河，已经快干涸了，只是河谷底部还有很细的水流。小曦向那边看去，蒙蒙夜色中，依稀可见的，是山坡上裸露的黄土。2小组讨论：两人描绘的景象一样吗？为什么会出现这样的情况？三、学习最后一个自然段1、齐读课文最后一个自然段。2、讨论：小曦为什么不忍心把真相告诉爷爷？这样做对吗？假如小曦把真相告诉了爷爷，爷爷会有什么反响？四、理论操作，课外延伸1、讨论：故土的美难道只能活在爷爷的记忆里吗？如何让故土恢复原来的外貌？引导学生从有关环境治理方面进展讨论。明白保护环境关系到每个人的切身利益，应该从我做起，从身边的小事做起。

17、2、请你“为绿色故土献计策。把你的建议书和绿化书一起送到故土负责人手中，相信明天的故土一定会像爷爷描绘的那样美。3、课外搜集有关环境治理的方面的资料。五、作业1、出示小黑板：选词填空突然果然仍然a、爷爷停下脚步。b、，在远处的一个山头上，有一座高塔，红灯眨呀眨。愿望盼望希望a、爷爷回乡的越来越来强烈。b、教练员我们沉着应战，争取获胜。c、我着自已快快长大。板书设计：故土的风景回忆真相大榆树偷伐河水清澈见底干涸草坡、小花、古树裸露的黄土保护环境从我做起小学四年级上册语文教学设计：飞向月球教学要求1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先再然后写一段话。2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大

18、意。3、理解课文内容，理解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的开展情况，激发学生热爱科学，探究宇宙奥秘的兴趣。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间两课时。一课时一、导入新课、激发兴趣我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子，作为天体的月球上面终究有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6飞向月球)二、初读指导1、学生自由读课文。要求：把课文读正确，读通顺。2、检查自学效果。(1)出示词语：广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊棕色扶梯百看不厌心驰神

19、往(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。(3)查字典或联络上下文理解下面词语的意思：联络：彼此交接，接上关系。屹立：高高地直立。宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。心驰神往：心神飞到(向往的地方)。百看不厌：长久地看，屡次地看，不会产生厌烦情绪。失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。(4)指名分自然段朗读课文。师相机指点。3、默读课文，按课后提示划分段落。第一段(第14自然段)。第二段(第56自然段)。第三段(第7自然段)。三、精读训练1、学习课文第一段。(1)指名读第一段，其他同学看图考虑：读了这一部分，你知道了什么?(

20、2)讨论交流，老师评点总结为以下三点：在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)怎样飞向月球?引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(分开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)(板书：升天加速脱离接近着陆)指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连接。(3)录音欣赏。边听录音(第14自然段)边回忆一下第一段的内容。(4)设疑。在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后考虑，下节课讨论。四、作业1、描红，抄写词语。2、朗读课文。二课时一、听写生字词二、继续精读训练1、继续

21、学习课文第一段。(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。(2)讨论，交流：“宇航员感到自己的身体轻飘飘的还不时地和地面指挥中心联络着，(“轻飘飘、“无法站稳、“稍-就、“飘来飘去等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)指导学生朗读。“座舱里没有上下左右和正反之分，悬着睡。(“可以也可以、“悬着睡等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)指导学生朗读。出示投影片：“他们吃的饭是特制的捕捉。这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先再然后说明了宇航员吃饭的先后次序)引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃

22、硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了-不便，因此，宇航员们的工作非常-(困难)(4)工作如此困难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他工作认真负责的词语。(“仔细地检查、“一个个、“不时地)(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令、“逐渐减速、“渐渐下降、“终于等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇

23、航技术的先进。(6)小结。2、学习课文第二段(第5、6自然段)。(1)默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)(2)指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。“心驰神往是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)“小心翼翼是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的慎重态度)(板书：小心冀翼深深脚印)假设你是宇航员，你登上月球会怎么做?(3)自由读第6自然段，考虑：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有也没有只能看到)指导看图，理解课文内容。月球上广袤的荒原上高山屹立、巨石嶙峋。随太阳光线角度的变化，月球外表呈现奇异色彩。站在月球看到的地球的模样。指名读课

24、文“最令宇航员百看不厌的人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等冲动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。3、学习课文第三段。(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开场了工作。老师范读课文，学生考虑：宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子答复)(板书：几十种元素)。(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家(“可以也可以、“悬着睡等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)指导学生朗读。出示投影片：“他们吃的饭是特制的捕捉。这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先再然后说明了宇航员吃饭的先后次序)引导学生回忆自己做某一件

25、事的次序，想一想，然后说给大家听。当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？(用“像鱼儿觅食一样来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了-(不便)因此，宇航员们的工作非常-(困难)(4)工作如此困难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他们工作认真负责的词语。(“仔细地检查、“一个个、“不时地)5三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：、“逐渐减速?、“渐渐

26、下降、“终于等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。(6)小结。三、总结全文，激发兴趣1、默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球登上月球开发价值)2、这篇课文完好地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们效劳?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!四、布置作业1、熟读课文。2、用“先再然后写一段话。五、板书设计飞向月球开场奔赴月球的旅行飞往月球的途中登上月球和月球的真实情况小学四年级上册语文?鸟的天堂?教学设计?鸟的天堂?教学设计教学目

27、的1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的才能。3通过理解前后两次对“鸟的天堂的描写，体会事物的静态和动态。4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1通过理解前后两次对“鸟的天堂的描写，体会事物的静态和动态。2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3体会“鸟的天堂的美鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1大榕树为什么长得那么奇特，学生理解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

28、。教学手段：自制课件。教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：一、谈话1什么是天堂？指名答复2板书“鸟的天堂鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂后写下来的。“鸟的天堂实际是写什么呢？“鸟的天堂实际是指大约

29、有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、理解课文主要内容1作者是怎么去“鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂？2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1指名读词读字。2指导书写难写的字。3抄写生字词语。板书：18鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：课前板书课题。一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一

30、起来学习?鸟的天堂?出示课件：群鸟图这节课，如今，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受鸟的天堂。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1出示课件12-13自然段的内容2自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂什么特点？活泼得意、鸟多你是从哪些地方感悟到的？自由发言3当学生读到“应接不暇一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞图帮助理解。4这一段主要应读出它的什么特点来呢？热闹对，这就是它的动态美，这

31、一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。引导读“有的有的有的和“一只画眉鸟那歌声真好听读出鸟的得意；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影和“眼睛应接不暇读出鸟的多。5学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？可能在说，我在这里真快活。假设你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习第一部分：课文7-8自然段的内容1自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。在7-8自然段有关句子旁边写上批注。在不理解的地方做上记号。2小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3班级交流。树大、美

32、A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。B、当学生讲到“不可计数和“卧字时，出示课件帮助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。D、假设你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。我不明白“新的生命在颤抖指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？1学生讨论；联络上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部、生命力展示给我们看。有风吹过。2出示课件理解。E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。老师读，读得怎样？读第12-13自然段时我

33、们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？读出它的静态美齐读。四、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？如今，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？假如你们不想让老师有一种缺陷的话，出示?桂林山水?一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织交流。八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？学生自由发言。联络环保意识谈。小结课文。小学四年级下册语文教

34、案：大自然的启示大自然的启示课型：略读课文教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的优美的语言表达的意境与深化的寓意的关系，理解本文托物言志、借景抒情的特点。德育目的：联络自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。教学重点：对深化而富有哲理的启示的理解。教学难点：体会景与意的对应关系。教学方法：自主、合作、探究教学准备：自制课件教学时数：一课时教学过程：一、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文?春?让我感受到大自然焕发的勃勃活力和无穷生命力，给人

35、精神上的愉悦与鼓励。?夏之绝句?让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己急躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。?夏天的旋律?和?唐宋诗中的物候?告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业消费的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本企业家松下幸之助所写的?大自然的启示?，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深化一些，为理解本文的深化的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以到达“温故而知新，并顺利地过度到本文的学习。)二、整体感知，读中说品初读文章检查预习，

36、梳理字词学生自由朗读课文或听配乐朗读要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连接。(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好根底。老师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生进步吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达才能。表达了学生的的学习的主体地位。)再读文章，读中说品析学习跳读文章，寻找自己感受的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。学生交

37、流，说出朗读的方法与原因，老师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。(这个板块意在引导学生加强对文本的理解才能。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正到达学生在听读中领悟文本的目的。)三、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来?从全文来看，本文的主旨是什么?本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点?学生结合问题自主探究(方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进

38、展研讨，要求用把理解的意思写下来。)过程：第一步。学生自读，小组探究交流第二步。小组间交流。第三步。师生共同对问题进展探究，形成对文本解读中问题共识。(这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的根底上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在互相交流中，进步理解力，在互相的质疑中，进步分析力，在互相对话中，进步表达才能。养成读书能深化考虑的良好的习惯。)四、品读课文，感受课文中的深化哲理。学生自由选择品味点或是难点，进展朗读。交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，老师点拨。

39、教情设想：几个精辟的句子理解。人生要经受“风雨的磨练和洗礼，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子?在文中找出写人心、命运变化的句子?明确：云，快快渐渐、大大小小、白白淡淡、高上下低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢?学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。声朗读最后两段，考虑提醒了什么道理?告诉我们什么样的启示?明确：人生要经历崇山峻岭般的起

40、起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克制困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。(这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深化的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而到达训练学生的思维的目的。)五、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练才能，拓展思维。你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人?我们应该对待生活?你还能从大自然中获得哪些启示?学生自由发言，讨论与交流。(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深化思想启发学生对生活细心地

41、去观察每一件小事，深化的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)3、老师小结4、布置作业我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来?从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来?题目自拟，老师点拨：你看过山吗?山是伟大壮阔的。你看过海吗?海是宽广无边的。一片偶尔飘落你手中的落叶能让你想到什么?是它过去曾拥有的历史?是它来自何方?还是依在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事?我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗?好，就拿月亮来

42、说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过单独生活的蜜蜂吗?他们讲求的是团结、分工的精神。大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，假设是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的荣耀转眼间化为死寂的枯槁，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里!虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美妙的历史，这不也是大自然给我们的启示吗?生命虽然短促，但假设能使它放出色彩，但可称之永久，是吗?板书设计：大自然的启示大自然的

43、景获得的启示小白花小鸟和谐一致投石水池付出获得去中变化坦诚谦虚小学三年级上册语文教案：走进大自然教学目的：知识与技能：1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。2、有感情地课文，背诵课文，理解课文的主要内容。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进展分析。情感、态度与价值观：向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。教学过程：一、创设情境、激情引入1、先板书“大自然,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的理解。2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，淘气得意的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙

44、神奇。3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？学生畅所欲言。4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！5、完成课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。3、理解词语。4、分自然段读课文，听者给予评价。三、分步解读、品悟诗情1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。2、引导学生交流读后的感受。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。1、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么

45、？摸到什么？闻到什么？体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着追着追着进展品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。在此根底上进展感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。2、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石、“访问花瓣、“网住斑斓的秋天等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。进展感情朗读。3、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情根底上直接引导学生进展感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。4、回忆全文，美读中品位，到达背诵。四、记忆字形，指导书写小学四年级下册语文

46、教案范文：大自然的启示大自然的启示课型：略读课文教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的优美的语言表达的意境与深化的寓意的关系，理解本文托物言志、借景抒情的特点。德育目的：联络自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。教学重点：对深化而富有哲理的启示的理解。教学难点：体会景与意的对应关系。教学方法：自主、合作、探究教学准备：自制课件教学时数：一课时教学过程：一、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文?春?让我感受到大自然焕发的勃勃活力和无穷生命力

47、，给人精神上的愉悦与鼓励。?夏之绝句?让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己急躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。?夏天的旋律?和?唐宋诗中的物候?告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业消费的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本企业家松下幸之助所写的?大自然的启示?，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深化一些，为理解本文的深化的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以到达“温故而知新，并顺利地过度到本文的学习。)二、整体感知，读中说品初读文章检查

48、预习，梳理字词学生自由朗读课文或听配乐朗读要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连接。(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好根底。老师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生进步吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达才能。表达了学生的的学习的主体地位。)再读文章，读中说品析学习跳读文章，寻找自己感受的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。学生交流，说出朗读的方法与原因，老师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。(这个板块意在引导学生加强对文本的理解才能。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正到达学生在听读中领悟文本的目的。)三、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来?从全文来看，本文的主旨是什么?本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点?学生结合问题自主探究(方法：全班前后四个人为一个小组，