让学生在情境中快乐学习数学

1、让学生在情境中快乐学习数学2008学年勒流中心小学 邵蔼玲“快乐体悟学习策略”注重给学生创设生活情境、问题情境、活动情境、操作情境、竞争情境，让学生在各种情境地中快乐地学习数学、快乐地体悟数学，感受学习数学的快乐。在课堂上营造贴近学生课堂的教学情境，能激发学生学习数学的兴趣。一、 结合生活情境，让学生快乐感知。新课程标准指出：数学来源于生活，让学生从生活中发现数学，再把数学知识运用到生活当中去。在教学认识三角形和平行四边形的特性时，我在网上搜索了一些图片，如河面上的桥做成三角形形状，铁闸，铁栏等，利用电脑播放给同学们看，让他们从熟悉的生活情境中感知三角形和平行四边形的应用，为了进一步让学生认识

2、三角形和平行四边形的特性，我利用硬纸皮制作了一个平行四边形和一个三角形，让学生上讲台亲手拉一拉两个图形，结果发平行四边形两个对角一拉,它的形状和大小都变了，而三角形的任意两条边对拉，三角形的形状和大小都没有改变，从而我引导学生发现平行四边形不具有稳定性，容易变形，三角形具有稳定性，不易变形。通过这样结合生活情境来教学，不仅符合新课程标准的要求，而且更能使学生通过从生活当中熟悉的情境，轻松快乐地感知数学知识。二、设置问题情境，让学生快乐尝试。“把问题情景生活化，把生活问题数学化”这是新课程标准提出的要求，在教学新知识时，可以借助已有的生活经验和能力水平，巧妙地设置问题情境，使学生觉得特别、新奇，

3、让学生快乐地尝试解决。在教学邮票的张数时，学生知道了姐弟二人的邮票张数和是180张这个等量关系，引导学生先设一个未知数为x ，根据两个未知数之间的关系，姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，用字母表示另一个未知数，你们认为怎么列出方程呢？学生想了想,根据题中的等量关系很快就列出了方程：x+3x=180，但是学生对解这个方程有很大困难，有的学生认为等式左右两边同时减去一个x ，变为3x=180-x，这个方程变得更加麻烦了，等式两边都有未知数了，还是解不了，同学们愁眉苦脸，这时，我就引导学生先从等式左边入手，可不可以将x+3x简化，然后举了一个例子：一个苹果加上三个苹果是多少？学生很快就答出：四个苹果，那么

4、一个x加上3个x是几个x呢？这个时候，学生豁然开朗，拿起笔在练习本上计算起来，不一会功夫，就有很多学生举手了，他们脸上露出了自豪的笑容。通过这样结合实际，设置问题情境，激起了学生的快乐求知欲望，也让他们体验到了成功的快乐，体验学习的乐趣。三、借助实践情境，让学生快乐探究。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从感性认识中逐步抽象出数学知识，激发学习兴趣，因此，教师就要充分让学生动手操作、实践，寻找规律和方法，探索新知，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。在教学探索与发现“三角形边的关系”一课中，课前让学生准备好四组不同长度的小棒，课堂上让学生经历“摆一摆”等实践操作，体验探究过

5、程，发现了有的小棒可以摆成三角形，有的小棒不能摆成三角形，从而得出结论：三角形任意两边之和大于第三边。在教学“观察物体”一课中，我让学生站在不同高度的位置观察物体，亲身经历观察的过程，并让学生在教室里模拟从远到近观察物体，让学生在快乐的情境中体验、探究，发现了从不同高度观察物体，看到的物体范围不同；越接近物体，看到的范围就越小。通过让学生动手操作，实践，努力调动了学生的学习积极性，让学生在乐中探究，从而提高课堂教学的质量。四、创设竞争情境，让学生快乐练习。小学生的好胜心很强，在课堂教学中适时地为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，既能消除课堂中常有的枯燥感，又可以刺激学生，诱发学生的学

6、习兴趣。例如在数学的计算教学中，小数的加、减、乘、除笔算是四年级数学下册教学的重要内容，这个知识点必须反复练习才能掌握，但是学生感到很枯燥，凡是做计算题就会有许多学生感到无精打采，甚至唉声叹气。这个时候，如果创设竞争的练习情境，就会使学生精神抖擞。所以在练习中采用竞赛的方法，通过 “夺红旗”、“拿奖章”、“夺冠军”等形式的比赛来做计算题，学生就很乐意做了，通过开展这些快乐的竞争形式来练习，不仅能达到学透知识、巩固知识的目的，而且能使学生产生竞争的意识，培养了学生积极向上的学习态度。五、利用评价情境，让学生快乐感悟。“快乐体悟学习方式”强调同学之间的互评、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。讨论是课堂中常用的一种方式，在教学“游戏公平”时，我让学生先以小组形式进行讨论，设计方案，然后请若干个学生发言，其他学生既有听别人说的机会，也有发表自己见解、评价同学的机会。通过利用评价情境，既能让学生快乐地感悟哪些设计方案才公平，哪些不公平。又能让学生更加主动地倾听、思