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文档简介
1、高速铁路信号技术自动闭塞高速铁路信号技术教学设计 本课程设计的基本依据是铁道通信信号专业人才培养方案、高速铁路信号技术课程标准。课程定位 .专业人才培养目标 信号设备制造工艺员信号设备安装员信号设备调试员信号设备维修员专业人才需求分析企业调研 信号设备制造工艺员 信号设备安装员 信号设备调试员 信号设备维修员 专业人才需求分析 企业调研 专业建设指导委员会 需求分析 岗位群 图.专业人才培养目标 .课程面向的职业岗位 通过前期的社会调研,结合近期的深入调查和论证,随着国家对铁路建设投资的不断增加,高速铁路建设将会飞速发展,相关行业企业对铁道通信信号设备的制造、维护、检修、运用等方面的人才需求量
2、快速上升。年,通过对铁路现场电务系统沿线车站工区、信号检修所、维修中心以及工程施工单位进行深入的调查对学生布置项目,以项目为导向,引导学生完成工作任务单,完成综合过程评价。CDIO做中学切实让学生掌握了区间信号设备的理论知识机设备的操作、维护、施工等职业技能,提高了学生的动手能力和科技创新能力。.教学内容的学时安排 高速铁路信号技术课程教学内容及学时安排见表.。序号 教学内容 典型学习载体 教学方法 学时 项目 UM无绝缘移频自动闭塞设备的使用与维护 CDIO四步教学法为主,贯穿现场教学、角色扮演法、项目导向教学法、案例教学法、自主探究法 项目 ZPWA无绝缘移频自动闭塞设备的使用与维护 CD
3、IO四步教学法为主,贯穿现场教学、角色扮演法、项目导向教学法、案例教学法、自主探究法 项目 ZPWA双线双向四显示自动闭塞电路的认识与维护 CDIO四步教学法为主,贯穿现场教学、角色扮演法、项目导向教学法、案例教学法、自主探究法 项目四线制改变运行方向电路的认识与维护 CDIO四步教学法为主,贯穿现场教学、角色扮演法、项目导向教学法、案例教学法、自主探究法 合计 表.高速铁路信号技术课程教学内容及学时安排 教学方案设计与实施 课程教学围绕高速铁路信号技术课程的目标和任务,基于工作过程系统化和CDIO的课程开发理念,以“区间信号设备的使用与维护”为典型工作任务,以个教学做一体的项目为载体,以理实
4、一体化的教学实训室和校外实训基地为工作与学习场所,通过对区间信号设备的使用与维护基本知识和基本技能的训练,训练“铁道通信信号”专业学生的区间信号设备的使用、检测与维护能力,使学生熟练掌握使用区间信号设备的使用、检测与维护方法。.教学设计与教学组织 按照职业成长规律育认知学习规律,将高速铁路信号技术课程划分为UM无绝缘移频自动闭塞设备的使用与维护、ZPWA无绝缘移频自动闭塞设备的使用与维护、ZPWA双线双向四显示自动闭塞电路的认识与维护、四线制改变运行方向电路的认识与维护等个教学项目、个学习任务单元。针对每一个教学项目,以项目为载体,每个学习任务单元都是以一个完整的生产任务的实施过程进行教学,在
5、教学过程中,既训练了学生的职业能力,又培养了学生的职业素质和团队协作精神。高速铁路信号技术课程是针对区间信号设备的使用与维护,采用理论和实践一体化的教学内容,融“教学做”于一体进行教学设计、教学组织和教学实施,要求学生根据区间信号设备应实现的功能要求,实现对区间信号设备的认识、设备的安装、调试与维护,由学生主动获取信息,确定系统的实施方案,制定实施计划、正确安装区间信号的相关设备、成果验收、评价反思等内容。按项目的实施过程教学要求设计了教师用工作页、学生工作页,内容包括:学习目标、学习内容、教学方法建议、教学材料、使用工具、学生知识育能力准备、教师的知识育能力要求等。作为一个教学指导性文件,可
6、以保证不同的教师在组织教学时,达到课程规定的知识、技能培养目标。教学设计与教学组织主要包括以下内容:高速铁路信号技术课程描述(见表.); 高速铁路信号技术学习任务单元设计(见表.); 高速铁路信号技术教学设计与教学组织(见表.) 高速铁路信号技术教师用工作页(见表.) 高速铁路信号技术学生工作页(见表.) 学习任务考核评价表(表.) 课程考核评价表(表.) 表.高速铁路信号技术课程描述 课程名称 高速铁路信号技术 教学时间:第学期 学时:典型工作任务 描述 )区间信号设备维护工作准备; )轨道电路的基本整治; )区间信号室外设备可靠工作检查; )区间信号室外设备工作电气参数测试; )区间信号室外设备正常运行防护; )区间信号室内设备检查与测试; )区间信号设备故障分析与处理; )区间设备单体盒检修; )区间设备双体盒检修。学习目标描述 )了解我国铁路区间信号的类型,掌握UM和ZPW-A无绝缘移频自动闭塞设备组成、使用和维护方法; )熟悉区间信号每个单元设备的功能与性能指标; )熟练使用各种常用维护工作的工具; )掌握各种区间信号设备的安装方法、安装方式及防护要求; )掌握各种区间信号设备的测试内容、测试方法与调整内容、调整方法; )掌握各
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