浅议家庭指导对小学低年级学生写话的影响

1、浅议家庭指导对小学低年级学生写话的影响内容摘要 在小学语文教学中，教学指导最难的存在于作文教学之中，当下的作文教学，大多是在温室环境中进行的，而学生的作文能力也是在温室的环境中发展的，缺少体验，缺乏真情实感。低年级的小学生作文称之写话，则更加需要指导，指导其正确的人生观的形成，指导其合理的写作方法。如今探讨得较多的是教师在课堂上的作文教学指导的方式，而本文则就低年级学生在学习过程中，家庭的指导对于学生写话所产生重要的影响谈一谈自己的见解。关键词 家庭指导 低年级 写话 一、低年级学生写话的背景及方向特级教师窦桂梅曾经说过如何让真实的作文在孩子的心灵里安营扎寨。如今的作文教学提倡原生态作文教学的

2、探究，这是对作文教学回归性的思考，是基于作文教学原点，对作文教学活动的本真的探究，即还原作文活动的缘由、作文活动的目标、作文活动的过程。原生态作文教学一方面是指作文活动应回归到儿童的真实生活世界，尊重儿童的自然本性，让他们自由地抒发对自然、社会、人生的切身感受；作文的指导要从儿童的生活需要出发，遵循儿童的认知生理、心理及言语思维的变化发展规律。适度的合理的指导可以使作文有更好的表达，令读者感同身受；而成人对儿童过度的作文指导，只会使得文章显得格外矫情，或者语言脱离孩子的真实情况，出现成人语言的儿童作文。让我们来看这篇荣获首届冰心作文奖小学组一等奖的作文：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，

3、可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 这篇文章字数也就100来字，但它能够脱颖而出的秘诀在于其“自然率真，素面朝天，充满童趣，非常清馨”， 正是这种令人耳目一新的纯真的感情和宝贵的童趣，打动了评委。这也正是当前中小学生作文所普遍缺少的“原生态”之美。所谓作文的“原生态”之美就是小学生在作文中表现出来的儿童的率真，儿童的烂漫，儿童的情趣，一种天然的单纯，一种不含任何杂质的纯真的美。语文课程标准对小学生作文提出“要珍视个人独特感受”，

4、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就是在孩子的作文练习过程中，我们应当始终把持的原则。不论在学校或者是家庭中，不论是老师或者是家长都应该减少对孩子写作思维的束缚，让孩子能在展现自我视角的情况下，充分的体验写作的乐趣。曾经看到过这样一个例子，这个故事是九十年代初发生的。北师大一位研究生叫卢迪到山海关旅游，听到这样一段母子的对话。妈妈问儿子，那长城好不好看？儿子说，好看。妈妈又问，你看那长城像什么？妈妈循循善诱，孩子心不在焉。孩子想了半天，说，妈，你说像啥呀？看不出来？妈妈说，儿子，你真笨啦！你看这长城多像一条蜿蜒的巨龙，多么雄伟，多有

5、气势！卢迪听了心里直起鸡皮疙瘩。因为对于一个八九岁的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么气势。他压根就不知道什么是龙，还愣说是蜿蜒的巨龙。他的脑子里根本就没有这个概念，妈妈就这样灌输着。卢迪想起了自己的妈妈、自己的老师不也是这样教育自己的吗。比如，写秋天的稻田，妈妈就在结尾加一句，充满丰收的喜悦。要写武夷山的景象，结尾就加上，祖国大好河山，我爱你！如此，卢迪从小学到初中，作文就是这样走过来的。难怪他后来留学到了加拿大故宫面前一句话也说不出来，因为他肚子里装的这些词、那些句没法形容眼前这大自然的造化。难怪我们现在很多孩子怕出去春游，因为春游回来之后往往是周末，老师肯定要布置一篇游记，而这时家长就充

6、当了作文指导的专家，给孩子打好提纲，以天气晴朗开头，以玩的真高兴结尾，不管孩子有没有看到的景物一概用华丽的辞藻堆砌，洋洋洒洒几百字，以获得老师的高分评价！他们的作文远离了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言。事实上，低年级的学生是具有成人所不及的宝贵童真，在经过一定的语文学习和语言训练之后，他们又具有将自己的真实感受以文字的方式表达出来的能力，因而低年级的学生的写话往往引人入胜，引发读者内心最柔软的感受。二、家长指导低年级学生写话的成因1、根据学生的年龄特点低年级的学生刚刚进入学校，开始他们的求学之旅，从懵懂少年到成人成才，几乎需要家长付出一

7、生的心血，因此对于刚刚开始练习写话的孩子，家长需要有十二分的耐心。他们往往没有认真观察事物的耐心，没有体验事情发展的感受，没有记录各种事情的角度，甚至在刚开始的时候没有将句子写通顺的能力。同时低段随意写话中形成的不良言语习惯很可能制约后续的写作学习。2、根据学生的学习进程低年级学生还不能理解和体验写话能力的提高是一个艰苦长期的过程。其实，低年级的写话活动涉及到观察力、理解力、想象力、思维的分析概括和言语表达力，是一个十分复杂的智力活动。写话水平的提高要有持续用功相当长一段时间，发愤阅读和写话，然后才可能心窍大开，灵明焕发，由量变达到一个质的飞跃。 3、根据学生的写作能力当低年级小学生一时写话水

8、平提高不了，就常常产生厌恶畏惧心理。而且儿童的学习动机中近景性动机占优势。他们不懂得，也不善于把现在的学习同将来实现理想联系起来，往往关注学习过程的直接结果和学习活动本身。当写话学习情况不好，兴趣就很难产生和维持，很容易产生厌恶写话的情绪。与此同时还存在一个两难问题：在语言表达方面提出明确的要求，有可能使学生产生畏惧心理；而强调兴趣，降低语言表达的质量要求，又会影响小学作文教学的整体水平。 三、家长如何指导学生写话低年级学生常常无话可写，无情可抒。低年级小学生有意注意处于萌芽状态，往往缺少主动观察与发现，生活中的亮点如流水般悄悄溜走。由于学生年龄还小，社会经历不丰富，往往缺少情感体验。因此，家

9、长要善于捕捉生活中的素材，要成为写话资源的开发者，引导学生学会积累生活，流露真情。1、确定好写作内容在家庭中写话，往往最充足的是时间，但是一天下来孩子又往往觉得没有什么可写的，这时候家长就需要对孩子有良好的引导，让孩子说说一段时间内发生的事情，而他所说的事情肯定是他印象最为深刻的，那么到写下来的时候也能记得清楚了。这时候适时的发现孩子最喜欢或者最讨厌的事情来聊一聊，让孩子说说自己的所见，所闻。并且鼓励他以自己的角度谈谈体会。不过如今孩子常常是生活在家这个“温室”里，一天下来更多的是看电视，玩游戏，那么积累孩子的体验感悟，丰富写话素材更多的需要家长的支持。（1）领学生走进大自然让学生走进大自然，

10、在四季的更替中，自由玩耍，看、听、触，充分发挥主观能动性，自主实践，自我感悟。点点滴滴、零零星星的体验，似雨点落在他们的心上，这些就是写话素材的积累。（2）让学生游戏 好玩是孩子的天性，作为家长有时真该“蹲”下来，用儿童的眼光去感知世界。让孩子在该玩的年龄里尽情地玩。儿童在玩中学、做中学。他们随心所欲地展开自由的想象力和自由的创造力，尽情地享受着游戏带来的乐趣，他们自由地与伙伴交往，坦白自己的想法。（3）放手让学生参加劳动 现在的孩子大多是独生子女，父母对孩子管得太多，包得太多，孩子不可避免地依赖、依附于父母，成长受到影响，缺乏生活自理能力和独立精神。衣来伸手，饭来张口，错过了许多生活体验。针

11、对这种现状，我们放手让孩子去实践，实践出能力。凡是应该由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要让孩子自已去做。2、选择好写话题目所谓有了好题目即成功了一半，在确定了写作内容之后，鼓励孩子为所写内容多确定几个题目，可以用上成语，古诗句子，谚语，提问的方式等等，当然对于低年级的孩子来说这比较难，家长可以试着示范一下，让孩子听一听，选一选，慢慢的孩子也能逐渐的试着为写话内容拟定一个响亮的题目。其实在选择写话题目的时候已经开始寻找写话视角了，这也是写出精彩文章的一个好方法。3、理顺写话的句子低年级的孩子语言能力还在发展当中，文字的积累还是十分有限的，但是他们的文字平实而质朴，写的每一个字都是他们内

12、心所想的，但随之也会使他们有不良的语言习惯，因而合理的使用词语乃至标点也是家长在作文指导中必须重视的环节。但是在修改写话的过程中可以和孩子一起阅读，逐步的让孩子来发现存在的标的使用错误，用词不当，鼓励孩子来自我修改。学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，让学生处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改还是让学生自己去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了学生自己改文的能力，这是终身受用的。同样的，在家庭作文的时候，家长也尽可能的鼓励孩子自我修改文章。小学生的作文除了生活的积累外，语言的积蓄也是必不可少的。鲁迅先生

13、曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”生活的积蓄再丰富，没有语言的积累，也只能是“意会”，而不能“言传”。丰富语言的积累是决定学生自由生态表达的重要基础。古人说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语言积累多了，学生就能“胸藏万汇凭吞吐”。新课标也明确规定：“六年制学生课外阅读总量不少与万字。”家长从激发学生阅读兴趣、如何选择读物、合理安排阅读时间、指导写好读书笔记和建立阅读检查制度等方面开展阅读指导活动。实践证明，有效的课外阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在大量阅读的过程中自悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、谋篇布局的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导自己