七上《从百草园到三味书屋》教学设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考七上从百草园到三味书屋教学设计【教学目标】1 .结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、 热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。2 .学习借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。3 .品味作者简练生动、准确传神的语言 （特别是动作描写）， 增强语言感受力。4.1. 习融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。【教学重难点】学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物弁融情于景的写作 手法。【教学课时】两课时（连上）【教学过程】一、引入新课1 .导入：同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是 人生最亮丽的景色。这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集朝 花夕拾

2、，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴 趣和共鸣，那就是从百草园到三味书屋。2 .积累词语：昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧 ？那好，咱们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。3 .解题：文章的标题提示的往往是关键的信息。 从百草园到三味书屋 这个标题，有什么含义和作用 ？（交代地点，提示文章内容，提示 文章的结构思路。）二、把握思路，品读抒情段根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分？（从过渡段入手）【屏显第9段】探究：这一段属于第一部分还是第二部分，为什么 ？提示：1.注意文段中两组句子的形式和内容。“也许是因为也许是因为也许是因为”排比句，猜测家里人

3、送我去私塾的原因，同时回顾百草园中 种种儿戏，推进情感，留恋之情溢于言表。“Ade,我的们，Ade,我的们一拟人句，视蟋蟀、覆盆子和木莲如朋友，渲染依依不舍的情 感。两组句子都用反复手法强调突出感情。这一段的内容和情感显然跟百草园生活关系更密切，所以分 到前半部分更合适。学有所得一：结合生活细节，巧用修辞抒发真情。三、围绕中心，品读写景段1 .百草园让“我”如此恋恋不舍，是什么原因 ？文中有一句话 概括了 “我”在百草园的生活感受，知道到哪儿去找这句话吗 一开篇总起：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”2 .课前预习要求同学们归纳文中从哪几个方面具体展现百草 园之乐，那位同学能说一

4、下？3 .朗读弁背诵第2段描写景物的文字，思考问题：（课后练习 四）这一段描写的景物，有近景，有远景 ；有静态，有动态；有 视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显 得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法作 简要分析。要求：动笔在这一段中画出你最感兴趣的句子，朗读背诵弁 口头分析。这句话运用 （方法），描绘了百草园的（景物）， 我从中体会到“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强 调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用 ？学有所得二：巧用句式安排顺序详略，多角度描写弁融情于 景。四、咀嚼动词，品读叙事段1 .百草园不仅有丰富的景物，还有神秘的传说， “相传这

5、园里 有一条很大的赤练蛇。”作者见过这条蛇吗？那他为什么对这个传 说念念不忘？由这一传说联想起长妈妈给“我”讲美女蛇的故事，绘声绘 色，带给“我”惊险刺激的心理体验，激发了 “我”的好奇心和 想象力，无形中增添了百草园的情趣。2 .“冬天的百草园比较的无味，雪一下，可就两样了。”雪后的百草园又有什么可乐的呢？开一块雪，出 地面，用一枝短棒 起一 面大的竹筛来，下面 些秋谷，棒上 一条长绳，人 远远地首，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一,便 住了。明确：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”等动作描写， 形象生动地写出了冬季捕鸟的过程，以儿童的眼光，表现孩童捕 鸟时紧张、兴奋、惊喜的心

6、理，突出百草园是我的“乐园”O学有所得三：细化动作，延长过程，传达情感弁突出主题。儿时的“我”徜徉在百草园里，享受着生命最初那单纯的快 乐。多年后回顾这段生活，作者却一开始就告诉我们：“其中似乎确凿只有一些野草”，这句话很有意思，其中包含了两种眼光，一 种是用成人的眼光来看的一一“确凿只有”断定其中不会有什么 动人之处；另一种却是用孩子的眼光来打量一一“似乎”表示“从 表面看是如此，而实际上弁不如此，或不仅如此"，这里有作者童年的自由、童年的欢乐。借用作家曹文轩的一段话来结束今天的课吧：如果你也能像文中的“我” 一样不仅仅是扫视，而是去凝视 这个世界，你想想，这个世界在你脑海里会是多么的丰富，何愁 写作时没有材料，无从下笔？同样，我们在读书的时候，如果不仅仅是扫视其中的故事, 而是学着去凝视作者的选材、构思、语言和写作技巧，对我们自 己的写作能力的提高一定会大有帮助。五、布置作业1 .课后阅读作文教材三，温习今天学过的内容，运用“不必 说也不必说单是”这一句式，完成片