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1、初中英语写作课教学案例教学目：一般将来：be going to + do sth.的用法;培养学生以 提的方式来写作的能力；自己所喜的体育活、体育明星及自己梦想的；培养学生生活，运。教学内容：描述和了一些体育运 目，介了自己最喜的体育明星及自己梦 想的。教学方法：写作的方式很多，本运用其中之一的方式:提的方式来教学写 作，并用小合作、形式来完成写作任。教学重点：培养学生一种写作能力一提的方式来写作。教学程：Step 1 . Warmup 活：通 听一首英 歌：“ The more we get together, the happier we II be. ”明】目的是活气氛，引出今天的 做准

2、。Step 2 . Revision使用 暴法(brainstorm )学生想出一些和sports有关的 短和句子。明】目的是激活学生中和写作运相关的去写作的思路，供稿段(drafting stage )有写的价和意的西参考。根据下列所提示介你最喜的运(四人一小活)。(1) Name ?(2) What sports ?( 3) Why ?(4) How often ?( 5) Player ?( 6) looks (外貌)(7) personality (性格)(8) His / Her dream 明】目的是了解一些有关运的信息，引出今天的写作做准。Step 3 . Pre-reading

3、写作的方式很多，本运用其中之一的方式:提的方式来教学写作，先置几个，学生回答，然后将答运用相关的串起来，再在必要的地方添加一些句子。 What sports do you like? What ' s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。Step 4 . While-reading ,读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：Name What sport

4、s Why How often Withwhom Looks Personality Dream【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。Step 5 , Post-reading引导学生讨论：Do you like doing sports ? Why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What' s your favorite sport ?Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。S

5、tep 6 , While-Writing.教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因 的一些精彩句子，为学生写作提供素材。【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。Step 7,Post-writing.提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.1. Do you use the tense （时态）,spelling（拼写）,punctuation （标点）， capitalization（大写字母）correctly?2. I s your e-mail complete（完整的）?3. Is your e-mail coherently（ 连贯土也）writ

6、ten?4 .Can you describe yourself in a concise（简洁的）way?5 .Are there any complex sentences （复合句）in your e-mail?【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性， 提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。Step 8 . Share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的 作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句 法功能。【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和 用词的能力

7、，指导学生多模仿好文章的优点.教学反思： 就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看, 都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精 彩片段更值得与同行们分享。使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法” 是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言 的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的 学习方法。在英语课中的pre-writing阶段，使用br

8、ainstorming对促进学生的 自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。通过这一系列的活动， 充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现 自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但 它也有值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不 开口，做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组 中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞 心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课 堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励