一个中国孩子的呼声

1、一个中国孩子的呼声教学设计一曼小学 邹晓丽一、内容分析:这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。情感强烈，包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。在本课教学设计时我积极创设情境，引导学生进行多种方式的读,通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。二、教学目标:（1）能读准字音，读通句子。（2）感知课文内容, 在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与小作者情感的共鸣；（3）让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容；（4）让读贯穿本节课的始终,体现读

2、中感悟,读有所思,读有所得的思想。三、教学过程:1、联系生活实际，调动学习情感师：上课前，王老师想跟同学们谈谈心，你们觉得现在最幸福的是什么？生答：(我最幸福的是能和爸爸、妈妈在一起，他们还跟我们买好吃的；我感到最幸福的是有舒适的学习环境。)师：当你们在安宁、幸福的环境中生活的时候，你们是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的孩子被战争夺去了亲人，无家可归。今天，就让我们一起来聆听一个中国孩子的呼声，感受一下被战争夺取父亲的孩子的内心世界。板书课题，读课题。师：读了课题，你想知道什么呢？生：（一个中国孩子发出了怎样的呼声？这个中国孩子为什么要发出呼声？）师：让我们走近课文，走近小作者

3、的内心世界，相信所有的问题都会迎刃而解。2、巧设情境，品读感悟师范读全文，学生随读、默读。师：同学们都读了课文，谁给你留下的印象最深呢？生：（孩子的爸爸给我们留下的印象最深。）师：有谁能给我们介绍一下孩子的父亲是个怎样的人？你是从哪里知道的？生：（父亲是个热爱和平、保卫和平的勇士。他也是一位出色的经济学硕士。）生读文师：爸爸这么的优秀，这么的出色，联合国加利先生给了他怎样的评价呢？（生读句子）师：谁能模仿联合国加利先生赞扬一下父亲？（指名读，评价；教师引读，全班齐读。）师：孩子的父亲是优秀的、崇高的，我也被他感动了，同学们呢？现在就请大家默读课文，把令你感动的地方画出来，边读边体会。师：想好的

4、同学可以把你的感动说给小组同学听一听，把令你感动的句子读一读，可以两人一小组，也可以四人一小组。生：当我读到“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔”。我心里很难受，爸爸为了维护和平离家而去，他的承诺永远不会实现了，“我”永远失去了最亲爱的爸爸，孩子多可怜啊！师：是啊！一个幸福的三口之家就这样因为战争而破碎了，谁来读读这句话？（指名读，评议；男同学扮演爸爸来读这句话，女同学读旁白。）生：老师我不知道什么是“蓝盔？”师：“蓝盔”是维和部队士兵统一穿着的蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，上面有联合国英文缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，亦称“蓝盔部队”。师：同学们，看到爸爸临上飞机时还那样深情地望着我

5、和妈妈，听着爸爸这坚定充满信心的话语，你想对爸爸说点什么呢？生：爸爸我们等你！早点回来！师：小作者和大家一样也期盼着爸爸早点回来，等爸爸凯旋的那一天，要带着最美的鲜花迎接他。可是现在这顶蓝盔回来了，但他是钉在爸爸的灵柩上回来的，我们再一次见到爸爸的时候，你看到的是什么？生：“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”（小黑板出示这一句）生：课文中的小朋友写得如此清晰，可见这一幕将会永生难忘。师：谁来试着读一读这句话？（指名读，评价；女生齐读这段话。）3、配乐朗读，想象画面师：同学们，让我们一起随着作者一同去感受这难忘的一幕吧！请同学们听

6、老师读第四段，大家边听边想象画面，你可以闭着眼睛想象，也可以趴在桌上静静地感受。师：谁来说说你眼前的画面或自己的感受。生：老师，我想哭，没有爸爸多不幸呀！生：我想象到当时机场沉寂得很，只是哭声。生：爸爸的嘴没合上，他肯定告诉孩子别难过，要照顾好妈妈。师：骨肉分离，这种痛产生的不仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤。让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。课件出示句子：“爸爸的嘴张着和平！和平！和平！”（指名读，分组比赛读。）师：这么优秀的爸爸就这样失去了，我们的心当然是很沉重，所以，我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书，看到第五自然段，怎样读出沉重呢？ 生：（读第五自然段） 师：（悲伤而愤怒）爸

7、爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些在写战争还没停止？生：课文的六、七自然段。 师：读到课文六、七自然段，同学们都想到了些什么？ 生：我想到了现在战争还在爆发，战争还在威胁着伊拉克的小朋友那娇嫩的生命。 师：除了想到伊拉克孩子以外，你还想到了什么？可以结合你收集的资料谈谈。 生：我还想到了反法西斯战争。 师：孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？ 生：一想到战争，我仿佛听到了飞机的轰鸣声，炮弹的呼啸和炸响的声音，和孩子们的哭声。我仿佛看到了那些孩子一张张流着泪的脸。 师：说得多好呀！从孩子们的叙述里，我们已经把文字变成了一幅幅画面，想到这些，我们的心情能高兴吗？（生齐说）不能。拿

8、起书再读一读这段文字。 生：读第七自然段（声音低沉） 师：“和平之花”是美丽而娇嫩的，它是很容易被破坏的。环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗？生：2000年9月11日，美国纽约世贸大厦遭受恐怖袭击，顷刻间倒塌，人员死伤无数。师：不太平的世界，让人们不知道后1秒钟等待我们的将是什么!瞬息间的灰飞烟灭，留给我们是无尽的痛!生：阿富汗战争让无数的妇女、儿童无家可归。师：战争中妇女、儿童是真正的弱者。生：车臣恐怖分子绑架人质案，让三百多名人质死于非命。师：那里面多数是我们的同龄人。生：还有伊拉克战争，至今伊拉克人民都生活在恐怖之中。师：让我们再次拿起书，把我们的心情读出来。 生：（读第七自然段

9、）生再次忧伤地读 师：(语调激昂而愤怒)战争是残酷的，战争让多少像小作者雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要 不要）“救救孩子们，”（生饱含感情读呼吁的内容） 师（深沉舒缓）正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语“四海之内皆兄弟”，目的就是向全世界呼吁（生再读呼吁的内容） 师：（语气异常激昂）也正是基于这样的原因，你、我、我们大家，我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁：“救救孩子们”（生三读呼吁内容，读得非常有号召力） 师：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战

10、争仍然充斥在世界各地。孩子们学完这篇课文，你想说点什么？（此刻学生已深深地融入课文中，还没走出有忧伤，课堂气氛出现了低沉）思考一下，把它写下来。 学生情绪激昂，纷纷提笔快速书写心中想说的话，课堂沉浸在浓烈的情感流泄氛围之中。学生陆续写完，老师抽学生念所写内容。 生：我想说，让世界没有战争，只有和平，让娇嫩的和平之花不受伤害。 生：让和平永驻人间，让战争消逝成过去。 生：如果加利看到这封信，一定会尽全力去制止战争。 生：我们一定要保护好这朵娇嫩的和平之花。 生：我们一定要维护和平，不要让那些无辜的生命因为战争而失去，让和平永驻人间。 师：还有很多同学想说想写，写完后可以送给同学，还可以送给老师，孩子们，我们的千言万语化作一句话，（指板书）一起读（生进一步加重语气读“要和平，不要战争”） 师：让全世界都能听到我们