《七颗钻石》之教学反思

1、七颗钻石的教学反思李小华七颗钻石是一篇童话故事。故事的情节比较简单。整个故事充满了神奇色彩，人物形象刻画鲜明，文中小姑娘与母亲的语言、动作及心理活动描写细致。三年级的学生，已经读过不少童话故事，所以对课文内容理解不存在太多的障碍，但这篇童话故事的内涵比较深刻，需要学生通过学文后体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。因此，在教学中，我通过多种方式引导学生体会文章的内涵。下面我将从教学过程中“话题的价值性”和“小组合作学习”两个视角来谈谈自己的感受。一、 话题的价值性。层层深入体会情感。结合自己的对文本的阅读以及学生的实际学情，我将“体会爱心的神奇力量”作为这篇教学的总话题

2、。这篇课文在没有教学之前，班上绝大多数的孩子已经自觉阅读过，因此，上课伊始，我便用问题引导学生整体感知课文，问题是：文中的水罐发生了几次变化，这些变化中分别出现了哪些神奇的景象？由于学生此前有过课前阅读，再加课堂中带上问题进行整体感知，所以学生能够很快理清这篇课文的结构。课文仅仅停留在这个层面上是非常肤浅的解读，是平淡无味的。如何让学生在我设置的总话题的引导下，自主地体会文本的情感呢？接着，我引导学生在了解水罐变化的层面上进一步深入，全文没有提到“爱心”，那如果让学生体会“爱心”的神奇呢？在这个深入体会总话题的教学过程中，我设置了多个想象的问题。例如：当小姑娘走出家门找水时，我引导学生想象：小

3、姑娘会去哪些地方找水？加深对小姑娘累到在草地上的体会，感受小姑娘对母亲的爱；当小姑娘见到清澈新鲜的水时，让学生转化角色：如果你就是小姑娘，望着清凉清凉的水，你会怎么想怎么做？引导学生进一步体会小姑娘对母亲的爱；当小姑娘渴得“再也忍不住”时，引导学生结合生活实际说说自己渴的感受，与小姑娘渴的程度进行比较，可是就是在这种情况下，小姑娘依然把水罐递给了过路人，体会小姑娘的爱是广博而无私的。引导学生一步一步的进行想象练习，也是学生层层深入体会话题的过程。学生在这些想象过程，非常积极主动地参与进来，在品味语言中感受爱心的神奇力量，感受到小姑娘善良、美好的心灵，学会关爱他人，获得了非常好的教学效果。二、

4、小组合作学习小组合作学习这种学校极力倡导的新的学习方式，我的学生在进过半个学期以来的训练后， 开始初步形成素养，他们作为小组成员能够团结一致地完成共同的任务，在合作中也有明确分工的互助性学习。在这篇课文的教学中，我安排的小组合作学习大致有三个环节。其一，促使学生积极承担并完成共同的任务。学生理清文本的结构后,在引导他们体会爱心的情感之初，我设置了这样的小组讨论交流环节：你们觉得课文中哪些地方很神奇？为什么？同时，我也提出了刚性的合作要求，那就是：小组内每个成员都必须说出“神奇之处”，并对此说出相对应的理由，并派出代表汇总代表全组报告，不能各自做各自的事情。其二，对小组成员个人完成的任务进行小组

5、加工。七颗钻石这篇课文中的语言、行动及心理描写非常细致，如何以读为主的教学方式下，通过小组合作探究，引导学生自主地了解文本中的细致之处呢？在教学中，我安排学生充分朗读文本后，抓住关键词句，激发他们通过小组合作想象来理解消化。例如：感受小姑娘渴得“再也忍不住”的情景时，我鼓励学生用动作来演示。此刻，每个学生都想是被注了一剂兴奋剂，课堂氛围格外活跃，我提出每个小组进行讨论达成共识，但最终都要由小组进行整理加工后演示。既整顿了稍显无序的课堂纪律，又让提高组员对语句深入理解，还发扬了课堂的教学民主。其三，鼓励小组成员有效沟通。在学生体会文本“爱心的神奇力量”这一情感后，我倡导学生通过共同合作来续编故事。学生在这一环节中仍然是积极参与，你一言我一语，都想极力地展示自己想象能力，通过细致地观察他们的讨论交流，虽然也有意见不统一时的冲突，但在共同任务下他们至始至终保持着彼此间的相互信任。在本课的教学中，还存才很多不足之处：1.本课的朗读水平还有待提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没有注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读