统编版四年级语文上册第2课《走月亮》精品教案

1、2 走月亮【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。【教学重难点】1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔

2、和、鹅卵石”等14个词语。2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。3.学习课文第13自然段。【教学过程】板块一创设情境，导入课题1.展示月夜图，配以抒情音乐，引导学生进入情境。（1）激起回忆，找体验。教师：同学们有和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你有怎样的感受？（指名交流）（2）过渡：月下漫步，别有一番情趣。这节课，我们一起走进课文走月亮，去感受月下的诗情画意。2.板书课题，学生齐读课题。3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？预设：“走月亮”是什么意思？过渡：让我们带着心中的疑问，走进课文去寻找答案吧！【设计意图】创设月夜的情境，引发学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，自然揭示课题，

3、也为学生仿写自己经历过的某个月下情景做好铺垫。板块二初读课文，梳理脉络1.学生自读课文。课件出示自读要求。课件出示：自由读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。思考：“走月亮”是什么意思？ “我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？2.检查字词。课件出示：鹅卵石风俗跃出稻穗镀亮田埂闪闪烁烁（1）认读正音：指名读，重点指导 “卵、穗、埂、烁”的读音。（2）识记字形：熟字加偏旁，例如：谷俗、度镀、更埂、惠穗、乐烁。3.指名学生分段朗读全文，教师相机指导。4.学生默读课文，用“”标出“我”和阿妈走月亮经过的地方。学生交流，教师板书：小路、溪边、村道、田埂。5.梳理脉络。（1）引导：课文中有一句话反复出现几

4、次，请用“_”标出来。（2）学生交流。课件出示：啊，我和阿妈走月亮（3）教师点拨：“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，这句话将课文分成了四个部分，请填写下表。课件出示：第（ 1 ）（ 3 ）自然段小路上走月亮第（ 4 ）（ 5 ）自然段溪边走月亮第（ 6 ）（ 7 ）自然段村道、田埂上走月亮第（ 8 ）（ 9 ）自然段总结全文【设计意图】在检查生字新词的过程中遵循字不离词、词不离文的规律，字在词中呈现，字词再回文中巩固。根据课文结构特点，即“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，从整体入手，再通过填写表格来梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力。语文要素板块三朗读课文，想象画面1.师生合作朗读第13自然段。

5、2.朗读课文，想象“月亮升起”图。 （1）边读边思考。学生自由读第13自然段，思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么？（2）汇报交流。（3）赏读第2自然段。课件出示：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路朗读发现。作者描写这些景物时，运用了什么手法？听读想象。展开想象，跟随作者一起看月光照亮的景物，你脑海中的画面在怎样变化？月光还照亮了哪些地方？朗读体会。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那样明亮、柔和！请你带着这种感受朗读。（自由读指名读）小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了

6、月光下的山、树、路，一切都那么明亮、柔和。【设计意图】以读为本，通过朗读，进入“月亮升起”图；再朗读，想象画面，发现手法，感受画面；最后将感受用朗读呈现。板块四观察比较，练习写字1.引导分类。（出示本课要求会写的字）（1）引导观察：请认真观察本课要求会写的字，看看可以分成几类。（2）学生交流。课件出示：左右结构淘洼坑填稼稻俗跃鹅卵上下结构葡萄熟上中下结构牵半包围结构庄2.分类指导书写。（1）指导左窄右宽的字，范写“稻”，其余的字提醒关键笔画和易错的地方。（2）指导左右等宽的字，范写 “卵”，提示：“卵”字左边不要少写了长撇。（3）范写上下结构的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁。“

7、葡”中的“甫”不要忘了写点，“萄”中的“缶”的竖不能出头。（4）学生练写，同桌互评。3.抄写词语表中的词语。【设计意图】四年级学生已具备一定的书写汉字的能力，采取比较分类的方式指导学生书写，既锻炼了学生的书写能力，又提高了教学有效性。第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2.能边读边想象课文中描写的画面，感受月光下美丽的景象，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。【教学过程】板块一想象画面，背诵积累1.复习回顾，导入新课。（1）听写词语。（2）回顾导入：秋夜，月亮从洱海那边升起，月光如洗，照亮了点苍山、大青树、

8、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿妈走月亮，那么在走过溪边的时候又看到了什么？想到了什么呢？语文要素2.朗读课文，想象“月下溪边”图。（1）自由读第4自然段，边读边想象描写的画面。用横线画出写景的句子，用波浪线画出写“我”的联想的句子。（2）朗读写景的句子，引导交流。预设1：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。a想象画面：你脑海中浮现了怎样的画面？你比较喜欢哪个词语？b概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？ （溪水流香）c指导朗读：溪水一路欢歌，流淌着花草的清香，流淌着皎洁的月光。请用轻柔的语气读出月夜的宁静、美好。（指名读齐读）预设2：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘

9、都抱着一个月亮！a想象画面：读了这一句，你脑海中又浮现了怎样的画面？b换词比较：把“抱着” 换成“映着”，行吗？（“抱着”一词，运用拟人手法，形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在水中的景象，美好和谐，充满温馨感）c概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？ （水塘抱月）d指导朗读：天上一个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮，多么奇妙的景色！谁能想象美景，边做动作边读？（3）朗读写联想的句子，引导交流。出示句子。课件出示：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。（洗衣做船）你从画面中感受到了什么？（亲子画面，浓浓亲情）3.指导背

10、诵第4自然段。（1）营造朗读氛围：变换句子排列方式，语段变成小诗。课件出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。（2）指名比赛读，熟读成诵。（3）展示背：指名背诵全班齐背。【设计意图】课文以“走”为线索，呈现给人一幅幅充满诗意的画面，所以这一板块以“月下溪边”图作为重点指导学法。本文语言优美生动，字里行间充满着诗情画意。指导背诵旨在积累语言，实现教学目标背诵第

11、4自然段。板块二自主学习，想象画面语文要素1.朗读课文第6自然段，想象“月下田园”图。（1）梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第4自然段的？课件出示：朗读想象：朗读语句，想象画面。描述画面：描述画面，给画面起名字。交流感受：交流从画面中感受到什么，试着读出来。（2）学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进行自学。（3）小组交流。（4）全班交流，指导朗读。预设1：（出示句子）在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。点拨：结合生活经验，发挥想象并描述。秋天，果园里一派丰收的景象，硕果累累，果香四溢，沟水欢唱朗读时表现出丰收的喜悦。预设2：（出示句子）春天，我们种的油

12、菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞收了油菜，栽上水稻。点拨：这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅画面切换，能充分联想到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。（5）赏析重点语句。读着语句，想着画面，你发现哪些语句写得很有趣呢？读出来与大家分享。课件出示：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪沟水汩汩，很满意地响着。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。重点引导：第一句：这句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发出的声音，是从听觉去感知的。你能接着往下写吗？第二句：这句话运用了什么手法？沟水对什么满意？为什么满意呢？第三

13、句：这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，好在哪里？语文要素2.想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。（1）师生合作朗读。师指着板书说：“我”和阿妈走月亮，走过小路，走过溪边，走过村道、田埂，有时，阿妈给“我”讲走着，走着；生接读四个“走过”。（2）补白想象：“我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？（3）看图悟情：如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？（快乐、兴奋、幸福）（4）理解语句：文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐，所以月亮牵着小星星，仿佛就是“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊！3.总结：刚才，我们通过读课文想象画面，同作者一起走月亮，感受了我国云南洱海边

14、的美丽图景，也感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，分享了“我”的幸福与快乐。（板书：景美情浓）【设计意图】这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”进行教学实践。朗读、想象、赏析、感悟、朗读，如此循环往复，在朗读中想象语言所呈现的画面，在想象画面中感受语言文字的表现力，感受所描绘景物的美好，从而逐渐培养学生的理解能力、表达能力、想象力等。板块三迁移运用，读写结合1.朗读第6自然段，回顾画面。学生自由读后交流汇报。2.引导探究写法。（1）想一想：这些画面中，哪些是“我”的所见？哪些是所想？（2）说一说：说出文中描写“我”的所见所想的语句。（3）小结：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵

15、听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的，是多种感官感受到的现实情景。所想，指由现实情景引发的一些联想。3.引发学生对生活情景的回想。（1）引导：你什么时候、什么地方见过月亮？在月光下做了什么？预设：与亲人在月下散步，与伙伴在月下游戏，赏月引发种种遐想，等等。（2）点拨：在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么？4.写一写。仿照第6自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个情景。（如果时间不够，可以安排课后完成）5.积累佳句。（1）找一找：朗读课文，找出文中优美生动的句子。（2）抄一抄：抄写课后第三题中的句子。 【设计意图】调动多种感官去感知，方能从生活中获取写作素材。探究第6自然段的写法就是

16、让学生体会到作者是从多种感官角度来描述生活中的所见，给人形象的画面感，让人如临其境，如听其声，如闻其香。【板书设计】2走月亮【作业设计】见·对应课时作业。【教学反思】这是一篇语言优美、意蕴悠长、充满了诗情画意的抒情散文。文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息和浓浓的亲情。在教学中我十分注意景与情的融合，既让学生感受课文语言文字的美，又让学生体会课文表达的情感美。1.以读为本，边读边想象，感受景美情浓。课文中许多句子描写生动，勾画出了一幅幅诗意、灵动的画卷。教学时我特别注重引导学生通过多种形式的朗读体会语言的美，培养语感。引导学生在读中想象，

17、想象“月亮升起”“月下溪边”“月下田园”“月下牵星”这些图景，把语言文字还原成鲜活的画面，和同学交流想象的画面，并给每幅画面起名，在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥和，丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。2.以读促写，边读边积累，培养表达能力。课文中很多句子优美生动，还有很多语句后用省略号，留给读者想象的空间。在教学中通过朗读这些语句，抓重点语句进行赏析，发现语句的特色，再填补省略号的空白，进行语言训练。比如：描述月亮升起的画面，四个“照亮了”由远及近，由高到低写景物，引导学生说月光还照亮了哪些景物。课文第4自然段用充满诗意的语言，将“我”眼中所见、鼻中所闻、心中所想巧妙地融汇到一起，构成一幅充满诗

18、意的、灵动的、令人神往的“月下溪边”图。在教学中通过边读边想象画面，体会拟人等手法的妙处，再熟读成诵，积累语言。课文第6自然段中作者通过多种感官去描写“月下田园”的丰收景象。教学时引导学生在反复品读中体会这种写法，感悟语言的优美之处，然后让学生仿写自己在月下的某个情景，进行写法迁移运用，将课后的小练笔落到了实处。2 走月亮文本分析：这是一篇充满诗情画意的散文,文章情景交融,描绘了一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷：明亮而柔和的月光下,阿妈牵着我的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地虫鸣、鸟飞、溪流、人语,一切的一切无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜

19、美之情。教学本篇课文,最重要的是引导学生有感情地朗读课文,并将朗读与想象相结合,透过文字想象画面,感受画面的境界,体会画面中蕴含的情感,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。本文的语言精妙、别致,富有诗意,教学中还需着力引导学生加以品味,学会借助字典、联系上下文、联系生活实际等方式理解、品析语言,感受文章的语言美。教学目标：1.认识本课“鹅、卵、俗”等8个生字,会写“淘、牵、坑”等15个生字,理解相关词语的意思。2.有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境。背诵第4自然段。3.感受课文的语言美,体会散文的韵味；理解课文内容,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐,激发热爱父母、关心家人的

20、美好情感。教学重点：1.从语言文字中感受月光下的美丽景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。2.调动生活经验和情感体验,培养细心观察生活细节的能力。教学难点：1.充分调动生活体验,发挥想象,让画面浮现在学生的脑海中,激起学生阅读的兴趣，让情感在阅读中体悟、升华。2.抓住关键语句,感受文章的意境美,品味文章的语言美。课时安排：2课时1.认识本课“鹅、卵、俗”等8个生字，会写“淘、牵、坑”等15个生字。2.通过多种途径，理解文中重点词语的意思；摘抄、积累文中优美、生动的词语。3.有感情地朗读课文，背诵第4自然段；从整体上把握课文内容。1.读写并积累、运用生字新词，学会理解词语意思的方法。2.朗读并背

21、诵课文，在读中初步感知课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.展示课件月夜图，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。导语：秋天一个曼妙的月夜，一个小朋友和妈妈在洒满月光的小路上散步。那夜的月色多好啊！妈妈讲的故事多动听啊！小朋友被深深地陶醉了。同学们，你们有过和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你的内心有怎样的感受？回忆当时的情境，和同学分享你童年的乐趣吧！2.学生自由发言，说说自己和家人在月光下的趣事。生1：我小时候，每到夏天的夜晚，我都会和妈妈坐在阳台上欣赏明媚的月色。妈妈给我讲她小时候在乡下和伙伴们在田野捉蛐蛐的趣事，让我感到特别快乐。生2：有月亮的夜晚，我有时会和爸爸去广场上

22、散步。我们对着明月吟诵诗词，爸爸丰富的诗词积累真是让我惊叹不已。3.教师简单总结学生的发言，引入新课。小结：看来，同学们在月光下的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，和作者一起体会童年的无限乐趣吧！4.教师板书课题，理解课题。(板书：走月亮)明确：走月亮是我国南方的传统民俗之一。中秋夜，妇女结伴在月下游玩,或互相走访,或举行文艺活动。课文以此为题,揭示了文章的核心内容。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及与课文相关的背景知识，多媒体出示与云南有关的风景图片，引导学生感受云南的美丽风光。吴然 原名吴兴然。1946年生，云南宣威人。中国作家协会会员,云南省作家协会常务理事兼儿童文

23、学委员会副主任。1973年在云南日报发表他的第一篇儿童文学作品海花。20世纪80年代以来，主要致力于儿童散文和散文诗的创作,出版有歌溪天使的花房风雨集珍珠雨小鸟在歌唱樱花信走月亮等。其作品曾获全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项大奖。洱海 位于云南大理郊区,为云南省第二大淡水湖。洱海是大理“风花雪月”四景之一“洱海月”之所在，据说因形状像一个耳朵而得名。洱海水质优良,水产资源丰富,同时也是一个有着旖旎风光的风景区。点苍山 苍山,又名点苍山,因其山色苍翠、山顶点白而得名。它是云岭山脉南端的主峰,由十九座山峰由北而南组成。苍山十九峰,巍峨雄壮,与秀丽的洱海风光形成强烈的对照。

24、山顶白雪皑皑,银装素裹,人称“苍山雪”。经夏不消的苍山雪,是素负盛名的“风花雪月”之最。2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。3.学生自读课文，圈出生字新词。4.教师检测学生的字词预习情况。(1)教师出示带拼音的生字卡片，指名学生认读，相机纠正字音，引导学生识记生字。会写的字：洗 着 石 上 风 出 田 成会认的字：稻 亮 田 闪闪(2)指导学生归类识字。部首归类：鸟：鹅(天鹅) 鸽(白鸽) 鸥(海鸥) 鹂(黄鹂)土：填(填补) 坡(山坡) 坤(乾坤) 坑(泥坑)亻：俗(风俗) 仁(仁爱) 休(休息) 依(依赖)量词归类：块：一块银毯 一块蛋糕 塘：一塘鱼 一塘绿荷(

25、3)教师引导学生观察字形、结构，注意生字的笔画顺序，指导学生正确书写生字。书写指导：牵上中下结构。上面的“大”稍小，末笔捺改点；“冖”平而舒展；“牛”下横长，宽度与“冖”相当。鹅左右结构，宽窄相当。“鸟”中“”的竖在竖中线右侧。卵左右结构。左边首撇从竖中线起笔，末笔竖撇稍长；右边的竖笔沿竖中线右侧行笔。填左右结构，左窄右宽。左边“土”的末笔横变提，稍偏上；右边框内是三横，横画间隔均匀。葡上下结构。上部首横长；下部“勹”从上、右包围“甫”，“甫”首横的左端超出“勹”。易错提示： 牵中间是“冖”，不要多加一点写成“宀”。卵左边是“”，不要漏掉末笔“丿”。庄外面是“广”，不要写成“厂”；里面是“土”

26、，不要写成“”。跃右边是“夭”，不要写成“天”。(4) 学生进行书写练习，教师巡视，发现错误及时纠正。三、再读课文，整体感知1.指名学生分自然段朗读课文，圈画出重点词语。2.同学们自由分组，交流圈画内容。教师结合交流情况，点拨理解重点词语。(1)细细的溪水，(流着)山草和野花的香味，(流着)月光。预设：播放溪水流动的动态图，引导学生想象山草、野花香味弥漫和月光照耀溪水的情景，进而体会“流着”这个词语在句子中的妙用。方法拓展：在语言表达中,词语往往表现为两种含义词汇意义和情境意义。词汇意义是指词语本身的含义,情境意义是指词语在特定的语言环境中临时产生的新意义。词典上所列的是词语的词汇意义,而当词

27、语进入特定的语境或言语片段时,其意义有时会发生变化。因此,要想正确理解词语的含义,不仅要了解其词汇意义,还要揣摩它的情境意义。(2)村道已经修补过，(坑坑洼洼)的地方已经填上碎石和新土。预设：出示凹凸不平的山路的图片，使学生直观地感受什么是“坑坑洼洼”，并引导学生联想其他“坑坑洼洼”的事物,如风化的石头、腐烂的木板等。(3)沟水(汩汩)，很满意地响着。预设：这个词语对学生来说比较生僻，可引导学生通过查词典理解其含义。“汩汩”是拟声词，形容水流动的声音。要重点引导学生学会“汩”这个字，注意它和“汨(ì)”的区别。3.指导词语归类。AABB式：坑坑洼洼 闪闪烁烁 急急忙忙 严严实实 郁郁

28、苍苍 家家户户ABCC式：月光闪闪 月影团团 白发苍苍 怒气冲冲 风尘仆仆 仪表堂堂4.整体把握课文内容。(1)引导学生默读课文，并出示要思考的问题。阅读与思考：A.“走月亮”是什么意思？(在月光下漫步。)B.课文中写了哪些人走月亮？(“我”和阿妈。)C.课文中的人物在哪里走月亮？(溪边、田埂上。)D.人物走月亮时看到了什么？(溪水、鹅卵石、小水塘、庄稼、秋虫、夜鸟等。)描绘了一幅怎样的月景图？(如诗、如梦、如世外桃源般的月景图。)预设：引导学生整体阅读课文，从中找到相关的句子，再回答问题。E.出示课件，填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈。我们走过，走过，走过，走过月夜的风景真美啊！预设：以填空

29、的形式引导学生把握课文的主要内容。(2)合作与交流。给各个自然段标上序号，小组合作，划分课文的层次，并交流为什么这样划分，归纳出每一层次的大意。结构梳理：第一部分(第13自然段)：交代时间、地点、人物及事件“我”和阿妈在小路上走月亮。第二部分(第45自然段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三部分(第67自然段)：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。第四部分(第89自然段)：写走月亮带给“我”的美好感受。划分理由：第一部分：介绍课文的写作要素。第二、三部分：按地点划分，描写“我”和阿妈所见的不同景象。第四部分：从客观所见到主观体验。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现

30、。过渡：秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和妈妈在月光下漫步。他们走过小溪，走过田埂，欣赏卵石，嗅着花香，一切是多么美好、惬意。作者是如何具体展现走月亮的美的？从中表现出怎样的情意？下节课上我们再深入到课文中去探究了解。小结：今天这堂课上，我们主要学习了生字新词，了解了生字书写时易犯的错误，还朗读了课文，了解了课文的主要内容，划分了文章的层次。大家的表现都很不错， 。(示例： 在书写生字时特别注意笔画顺序，十分细心； 用顺口溜让我们记住了生字 ，很有新意； 朗读课文声情并茂，课前一定是做了充足的准备的； 对课文层次的划分有自己独到的见解，是真的动了脑筋的。老师希望同学们都能像这几位同学一样，在课堂

31、上积极思考，踊跃发言。相信同学们的进步一定会越来越大。)2.引导学生交流收获。(1)自由交流学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词句。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。(“”，“”）1.把握重点词句，体会课文创设的优美意境。2.读写结合，用几句话写一写你在生活中感受到的体现亲情的画面。3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”在走月亮时感受到的幸福、快乐，激发热爱父母、关心家人的情感。1.品读语句，体会课文的语言美、意境美、情感美。2.体会课文中的情感，写写自己感受到的亲情。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。淘洗 柔和 牵手 香味 河床 新鲜 修补 填补 庄稼 招待

32、小结：本课的新词较少，同学们都能很快掌握。但这几个词语在书写时仍有以下几点要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的点；“修补”“填补”中“补”的偏旁是“衤”，不要写成“礻”；“庄稼”的“稼”的左边是“禾”，不要写成“木”。词语书写一定要认真，否则在考试时很容易失分。2.指名学生说说课文的主要内容。过渡：上节课中，我们已经梳理过课文结构，同学们对课文内容也大体上掌握了。谁能用几句话说说课文的主要内容呢？要说出文中所体现的情感哦！3.学生说出课文内容。示例一：本文通过描写“我”和阿妈手牵手在月光下漫步，看到了许多美丽的景象及体验到的无比欢愉的心情，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。

33、示例二：这是吴然写的一篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息，字里行间洋溢着浓浓的亲情。4.教师过渡，导入新课。过渡：“我”和阿妈一起走月亮，多么快乐！多么幸福！同学们，你们想体验这样的场景吗？那就快快打开课本，和作者一起沐浴着月光，欣赏月下田园的美吧！二、研读课文，重点探究1.自主交流，初识美感。(1)学生自读课文，教师引导学生圈画重点。阅读与思考：A.画出文中写景的优美语句。B.画出文中反复出现的句子。C.画出文中运用排比的修辞手法的句子。(2)小组合作交流，仔细读一读圈画的语句，说说从中体会到了什么。2.汇报展示

34、，品析语句。（1）紧扣第一部分，点拨重点句子。A.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。（这一段交代了哪些内容？在文中起什么作用？）预设：先引导学生分析句子中的信息，再提示学生回顾文章首段的作用有哪些，最后确定本段的具体作用。可联系第一课观潮首段的作用做一个归纳总结。B.照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路(这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？省略号省略了哪些内容，用在这里起什么作用？想一想,月光还可能照亮哪里呢？)预设：首先引导学生分析这句话运用的是排比修辞手法,然后分析排比的作用。省略号的用法很多,要让学生在理解省略号作用的基础上具体分析其

35、在这句话中的作用。最后,让学生有感情地朗读句子,适当补充省略号省略的内容,加深对文章内容的理解。方法拓展：排比是修辞手法的一种,形式上是将三个或三个以上结构相同或相近的短语、分句或句子成串地排列。运用排比修辞手法,行文有节奏感,读起来朗朗上口,有极强的说服力,能增强文章的表达效果和气势,深化中心。（2）教学第二部分，指导学习方法。A.“我”和阿妈在溪边走月亮时，看到了什么？闻到了什么？想到了什么？预设：可以引导学生逐句分析判断句子写的是所见、所闻还是所想；也可以学生自由发言，互相补充，最后教师做总结性归纳。B.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（如何理解句中的“流着”一词？）预设：先

36、提示学生想象月光下的溪水静静流淌的画面，体会人物在该环境下的心理，再分析“流着”一词的表达效果，最后明确这种写法为“通感”。（3）比照第二部分，引导学生自学第三部分。A.秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？(这两句话描写了“我们”在田埂边欣赏到的风光,作者是从哪些感官角度进行描写的？从中你看到了怎样的画面？)预设：引导学生了解感官描写的角度包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等,然后结合这句话具体分析。再通过朗读,抓住句中对“秋虫”“夜鸟”“鱼儿”“果子”的具体描写感受画面。方法拓展：多感官描写是指从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉

37、等多个方面进行描写，具体说来就是用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等。“眼观六路，耳听八方。”调动多种感官去观察，方能从中获取写作素材，使“巧妇有米可炊”。B.哦,阿妈,我们到田埂上去吧,你不是说学校放假了,阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？(这两句话描写的是什么内容？从中你能体会到作者怎样的感情？)预设：这是两个问句,引导学生通过朗读句子体会其中蕴含的小作者对阿爸即将回来的激动、兴奋之情,体会一家人团聚的温馨、快乐。（4）抓住第四部分，点拨重点句子。A.啊,我在仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着(月亮牵着星星走,

38、运用了什么表现手法？句中的省略号有什么作用？)预设：引导学生体会想象的妙用。月亮牵着星星走,就好像在和“我”与阿妈比赛呢,富有童真童趣。可以出示相关的图片,引导学生想象此时的美丽景色,并进行个性化朗读。要使学生理解省略号的各种用法,并体会这句话所创设的意境。B.课文最后一个自然段说“多么奇妙的夜晚啊”,作者为什么这样说？明确：说这是一个“多么奇妙的夜晚”是因为这个夜晚有明亮的月亮,月光柔和,风景美丽,在走月亮中“我”感受到了阿妈的温暖,看到了人们的劳动成果,体会到了生活的幸福,还憧憬着更美好的未来。(5)引导学生思考并探究其他知识要点。A.课文前两个自然段描写了月亮升起来的情景,有什么作用？明

39、确：描写月亮升起来的情景,突出了月光的明亮、皎洁。正因为有这样的月光的照耀,才有了下文“我”和阿妈走月亮的事。这是做铺垫的手法,可以巧妙地引起下文。B.“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次,这样写有什么好处？明确：“我”和阿妈每到一个地方,都感觉到那里的景色太美了,太让人沉醉了，都感觉到很愉快,所以反复说“我和阿妈走月亮”,抒发了“我们”的幸福与喜悦之情,使情感的表达更加充沛,文章更有感染力。同时,这句话多次出现,也起到了串联全文内容的作用。C.课文明明是“我和阿妈走月亮”，为什么最后却写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着”？明确：理解这句话的意思，要结合前

40、后文。“我”和阿妈走月亮，天上的月亮牵着星星走，这样地上、天上就联结在一起，“我”成了星星，妈妈成了月亮，我们走，天上的月亮和星星也就跟着走。这里运用的是暗喻修辞手法，表述形象生动，写出了阿妈对“我”的种种启示和引导。D.在学习课文的过程中,你还有什么收获？还有哪些感兴趣的内容想和大家分享呢？明确：学生对课文的理解是多方面的,每个学生都可以有自己不同的见解,比如作者在和阿妈走月亮时都欣赏到了哪些美丽的风光；课文在描写月光下的美景时运用了哪些修辞手法；字里行间表现出“我”和阿妈怎样的心情；等等。凡是表述合理的均可以和学生们一起探究,力争将课文理解透彻。(6)回味课文，体会真挚情感。小结：明亮的月

41、光下,“我”和阿妈走月亮。“我们”欣赏美丽的风光,体会丰收的喜悦,憧憬美好的未来。阿妈给“我”讲月亮的故事,启发“我”对美的想象。这其中涌动着多么温馨的亲情、多么幸福的快乐！我们随作者一起在月光下漫步，沉浸其中,自然也能感同身受，获益良多。三、美读课文，陶冶情操教师结合课件，提示朗读重点句段，引导学生反复诵读，感受月下之美。教师：这篇课文写得多美，作者和阿妈走月亮的情景多美。你们看，月光下，(课件出示：点苍山亮了，村头的大青树亮了，村间的大道和小路也亮了。)我和阿妈走月亮，我们看到了(课件出示：缓缓流淌的溪水，布满河床的鹅卵石，修补过的村道)我们听到了(课件出示：秋虫的鸣唱，鱼儿跃出水面的声响

42、)，我们闻到了(课件出示：山草、野花的清香，果园里果子的甜香)我和阿妈走月亮，我们期盼(课件出示：阿爸早日回来，和我们一起享用新谷。)我和阿妈走月亮，我们享受一个(课件出示：奇妙的夜晚。)四、知识延伸，提升素养1.教师引导学生朗读文中描写月亮的文字，指名学生说说自己的感受。过渡：同学们，月光皎洁，月色明媚，很多文人都将这么美的月亮写进自己的文中，本文就是这样的典型。读读文中描写月亮的文字，你们体会到了什么？谁能用一个字或词语来概括一下？(学生答：美)不错，月是美的，月下的风景也是美的。你们知道月亮有哪些美称吗？2.指名学生说说月亮的美称，教师可适当进行扩展。月亮的美称及原因：(1)根据月亮不同

43、的形态。因初月如钩，月亮又称银钩、玉钩；因弦月如弓，月亮又称玉弓、弓月；因满月如轮、如盘、如镜，月亮又称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。(2)根据传说故事。传说月中有兔和蟾蜍，月亮又称玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫；月中有桂树，月亮又称桂月、桂轮、桂宫、桂魄；月中有广寒、清虚两座宫殿，月亮故称广寒、清虚；因月亮驾车之神名叫望舒，月亮又称望舒。3.引导学生说说关于月亮的诗句。过渡：同学们，月亮不仅在吴然的笔下这么美，在古代诗人、词人的眼里，更是美丽无比，并且寄托着他们独特的情感。你们知道哪些相关诗句呢？4.教师补充关于月亮的诗词名句，引导学生背诵并积累。关于月亮的诗词名句玉蟾离海上，白露湿花时。 唐

44、李白初月寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。 唐李贺南园·其六但愿人长久，千里共婵娟。 北宋苏轼水调歌头·明月几时有著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。南宋辛弃疾满江红·中秋 5.教师对学生的表现进行总结，激发他们背诵诗词名句的兴趣。小结：月多美啊！诗多美啊！被月和诗浸润的心灵更美。在平时的学习中，我们要注重积累，将学过的或从别的地方听到的诗词精华记下来，这样不仅能增加知识储备，还能充盈我们的心灵。愿我们都能随时发现美，感受美，做心灵美的人。五、读写结合，学有所获过渡：“我”和阿妈一起走月亮，听阿妈讲故事，从中我们感受到了浓浓的亲情。我们在生活中也要珍惜和亲人相处的时光，

45、用心感受他们的爱，并努力回报爱，在爱的包容中幸福成长。1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：说到亲情,你们的眼前会浮现怎样的画面？是蹒跚学步时妈妈伸出的双手,是风雨中爸爸撑开的雨伞,还是月夜奶奶讲的动听的故事？亲情伴随着生命的每一刻,你感受到了吗？请用一段话写一写吧。提示：在和亲人的相处中，他们有哪些举动？他们说了什么，做了什么？带给你怎样的感受？2.指名读话，集体评改。片段一：放学时起风了，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝，好冷。收拾好东西，我便冲出教室。校园里，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影如青松，如翠柏他在人群中竭力地寻找着，任凭冷风掀起他的

46、外衣，钻进他的裤腿。是爸爸，他又来接我了片段二：一个冬天的夜晚，我突然发烧39.6°C，妈妈吓得脸色都变了，赶紧带我去医院。大半夜的，出租车也很少，妈妈只好背着我往前走。我趴在她的肩上，她气喘吁吁地走着，一秒也没有停。天气很冷，但妈妈的额头上满是汗珠，一滴一滴地往下掉。我越来越困，在母亲肩上睡着了，后面的路，我不知道她是如何一步步艰难地完成的评议要点：是否体现出了亲情的可贵；描写是否具有感染力；人物的行为举止是否恰当；语句是否流畅。六、背诵积累，作业设计1.背诵第4自然段；摘抄文中优美、生动的语句，丰富积累。2.完成本课对应训练。(“”，“”）品读句子,想象画面(教学重点)师：品读课

47、文，找出自己最喜欢的地方，美美地读一读，看看你们能从中体会到什么。生：我最喜欢第4自然段的第一句，我想读一读。(学生朗读课文：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”) 师：多么美的句子啊！“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”谁能说说读这句话时你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么吗？生：我看到，柔和的月光洒在溪面上一闪一闪的，波光粼粼。师：月光照在小溪上的情景真美！还有谁能说说？生：我听到了流水的声音，小溪在哗啦哗啦地唱歌。师：你的想象力真丰富啊，通过句子竟然听到流水声了。还有哪位同学能再发挥想象说一说？生：我闻到了空气中到处弥漫着山草和野花的清香。师：哇，你竟然闻到香味了！你是从句中的哪个字产生这种联想的呢？生：我是从“流”字产生这种联想的。读这句话的时候，我想可能是花瓣落到了水里，水就有香味