美术教材的意义和作用

1、美术教材的意义和作用（一）美术教材的性质与作用这里的美术教材主要指中学美术学科的教科书，或称中学美术 课本。它是根据美术教学主要内容引自姚今迈（继往开来，促进美术 教育的健康发罹一九年制义务教育中、小学美术教学大纲介绍），觅（中国美术教育），993年第1期。所谓教材，通常可有2种涵义：一是文字材料（含教科书、讲 义、讲授提纲、教学参考用书），二是视听教材。教科书是教材的丰 体。大纲的要求而编写的系统地表现美术教学内容的教学用书，是教师传授和学生获得美术知识和技能的基本材料，是考核美术教学成绩 的主要依据，是学生课外扩大美术知识领域的重要基础。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。其采用或认可制

2、度 有固定制和审查制。美术教材的作用，主要表现在以下 3个方面：1:直接体现美术教学大纲美术教材为了达到大纲规定的教学目的和要求而编写，它直接 体现了大纲所阐明的美术学科性质、 美术教学任务、美术教学阿容以 及美术训练方法等，把大纲的原则性意见具体落实到教学之中。 可以 说，美术教材就是美术教学大纲的具体化。2. 据此组织美术教学活动美术教材是教师组织美术课堂教学和美术课外话动，顺利完成 教学任务的主要依据。尤其在课堂教学中，教师必须凭借教材有目的 有计划、有系统地向学生传授美术知识，训练美术能力.进行审美教 育，开发智力资源。反之，如果没有美术课本，教师教无所凭，学生 学无所据，于教于学都是

3、不利的。3. 参照评估美术教学质量。美术教学质量的评估往往是多方面的，但美术教科书通过教学 被学生掌握了解的情况是最主要的一个参照指标。尤其是大纲规定的并通过教科书所体现出来的一些基本内容与要求，更是考核命题的取材对象。有了在一定范围内的统一的教秸书，同一学段学年学期的班 际、校际、区际之间的美术教学质量评估.才会具有较大的可比性， 评估结果才更加科学可靠。（二）美术教材的编制与使用中国在1904年正式规定中学普遍开设美术课（当时称“图画”）, 但没有统一课本：1910年1月，清政府颁布了 1套小学图画教科书。 辛亥革命后.代之以一些教师参考书及画帖之类的学生用书，其中以商务印书馆和中华书局出

4、版的为多。 解放后，国家编辑出版过一些画 帖、临本，以代替课本；教师用书则以文字为主。1979年10月，教育部组织人员编写全国通用的全日制小学美术试用课本和全日 制中学美术试用课本，1981年夏由人民美术出版社出版，全部彩色 胶印，这两套课本有如下特点：一是恢复了 “美术”学科的本来面目， 对美术的各个领域（绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术）都作了初步 的介绍。二是课本以图为主，活泼新颖，从选材和编排都考虑到美的 因素。三是教材基础知识和基本技法的安排，采取小单元集中、螺旋上升的办法一四是加强了工艺制作，促使学生把美、实用和科技融为 一体。中学美术课本与同期出版的小学美术课本比较，在内容上增加了

5、雕塑、平面构成、书法、篆刻等，加强了欣赏教学和工艺教学内容 的深度的广度：这两套课本是当时在“一纲一本”的编写原则下统编 的美术课本1986年国家教委在教材编写工作上提出，在统一要求的前提下， 编写不同特色的教材，即“一纲多本”的原则。这一原则对于美术教 材的建设和发展起了很大的推动作用、据不完全统计，1980年至今，全国各地已编写了小学美术教材 33套，初中美术教材24套，高中教 材2套。国家教委中小学教材审定委员会美术学科审查委员会，自1991年起也已连续开了 6次会.对全国各地送来的美术教材进行了审查。 目前全套通过审查的小学美术教材有 6套，初中有7套。在已通过审查的教材中，颇具特色的

6、有两种.一种以审美文化 教育为侧重点，采用散点式的排列，选图精美，版式大方，技能要求 较低；另一种是侧重于通过“双基”来达到美术教学的 3个目标，采 用板块结构、单元合成、分课实施的排列，结构严谨，选图精美，有 一定技能要求。还有一种教材，选了一些具有地方特点的图片.印刷 也较好。以上这些教材，均注意纸质，彩色印刷，十分精美。经过10余年的努力，美术教材的编写和审查也积累了一些经验， 如普遍重视新的美术教育指导思想是否贯穿始终；教材的知识结构与 编排是否合理；图片和文字编选质量的优劣；封面、版式是否美观、有特色等；在队伍的组织上也都注意了一线教师和专家相结合， 并着力挑选主编（因主编的专业水平

7、与组织能力决定着教材质量）；教育行政部门与出版社对教材的重视程度、 投入多少、人员选择是决定教 材成败的关键，等等。美术教材的建设，对美术教育事业的发展和美 术课程的建设.起到了很好的推进作用。综上所述.我国中小学美术教材的编写和使用已经走过了漫长曲折的道路，总结我国美术教材建设尤其是近 10年来的教材编制与 使用的经验，对于不断提高美术教材的编制水平和使用效益， 无疑是 相当必要的。归纳起来，我国美术教材的编制与使用，大致有如下几个基本要点：1. 要坚持社会主义方向编选中小学美术教材，要坚持美术教育和思想教育的一致性，坚持文质兼美的选材标准和图文统一的缩写要求， 坚持用思想内容健 康、图版文

8、字典范、适合青少年学习、符合社会主义教育要求的美术 材料去熏陶感染学生，使教师善于用马克思主义美学观指导学生理解 和掌握美术知识，在“双基”训练过程中顺利进行思想品德教育，促 进学生全面发展，使之形成完美的人格。对于某些有消极影响的作品， 在编制使用时应该善加引导，帮助学生取其精华，去其糟粕，获得深 刻的教益和一定的免疫能力。2要适时调整、充实美术学科内容美术学科的主要内容和基本结构，包括美术基础知识和基本能 力2大方面。在中小学阶段，主要体现为绘画、工艺和欣赏3大内容。 无论分开编写还是综合编写，都不能忽略这些基本内容。教材内容科 学准确、形式美观适用.使用年限一般会长一些。但随着现代社会文

9、 化生活和科技的加速发展，许多新知识新内容势必在教材中不断得到 体现。这就需要让美术教材既保持相对的稳定性，又能够适时换代更 新。如北京地区，10年之内先后使用5种不同版本的教材，它反映 了在改革开放时期，我国美术教育正在迅速地淘汰着旧观念， 保证了 教材内容的不断更新，教材形式的不断优化，促进了美术教材编写与 使用水平的迅速提高。3. 要完善教材编排体系中小学美术教材内容丰富，编排类型和体例多样，但无论采用 哪种类型哪些体例，都要尽量避免内容上的遗漏、重复和杂乱，避免 结构的无序状态。要严格按照教学大纲对教材编排体系的要求.遵循由浅人深、由易到难、循序渐进、有所量化的客观规律，建立科学的 教

10、材编排体系。根据美术教学大纲的精神，美术课本往往是采用圆周 式排列体系，即把教材内容采取螺旋式的编排。循环往复，不断加深。 但也不排除直线式的排列。在教材编排中，应注意将两种排列方法有 机地结合起来加以采用。4. 要切合师生教学实际编写教材既要考虑到学生的接受能力和学习负担，又要顾及教 师的知识水平、教学习惯和各地的差异。诸如，对学生的年龄、心理 特征、学-B基础、实际能力、学习时间等，教师的普遍索质、学历 水平、教学方式、教学条件等，都要经过深入调查，认真研究，使教 材的昝写内容精当、分量适中、难易适度、能用好用、切合师生教学 实际。5. 要优化版面设计美术教材不同于一般的书籍和一般学科的教

11、材，也不嗣于其他单科的专业美术教材。豳般在美术教材中占有很重要的地位， 是体现 教材内容的主要形式。因此，图版编排要有视觉美感，大小适中，制 版应清晰，色彩应准确。美术教材的文字主要用在概念、定义、名词 解释和欣赏常识方面的叙述及介绍等。教材的文字要准确、通俗、 简洁、流畅、编选总字数控制在合理的范围之内。课本规格大小要切 合实用、携带便利；封面设计美观大方；目录排列清晰醒目i课本纸张的厚薄光泽要适度；版式编排既要符合心理学、教育学的要求，又 要体现美术教材的特点，符合审美的要求。（三）美术教材改革的基本走向从现行全国各地所编写的中小学美术教材看，尤其是从国家教 委指定的供全国选用的教材来看，

12、可以发现目前我国中小学美术教材 改革的一些基本走向。1 .由国定制变审查制，由一纲一本变一纲多本教材的国定制，是由国家教育行政部门制定颁发教学大纲， 组织专门机构或人员根据 大纲编写教材，并规定有关学校统一执行大纲使用教材的一种教材编 审用制度。教材国定制在一定时期内是有积极作用的， 但随着我国教 育形势的发展和美术教育改革的深入，一纲一本的国定制已不能适应 各地区、各民族社会状况和文化形态的特点，教材的编制走多样化的 道路是完全必要的。80年代以来，除了全国统编的中小学美术课本， 有关教育科研机构、出版部门、学术蟊体等都开始编制使用中小学美 术教材，目的是为了适应当地的美术教学实际，弥补统编

13、课本的不足；80年代后期，国家教委成立了中小学教材审定委员会美术学科 审查委员会.其宗旨是一方面按国家教委的有关文件与要求审查晷地 方编写的中小学美术教材，另一方面就是从中挑选出魄质教材向全国 推广使用。从目前全国各地发行的几十套中小学美术教材来看，有的正在实验，有的已经通过审查正在试用过程中， 有的已被列入全国选 用的教材。教材发展空间得以扩展，大大丰富了美术教学内容，教材 建设出现了空前繁荣的局面。由此可见，按大纲自行编制，国家审查， 地方或学校选用，一纲多本的教捌审查制已经开始形成。2. 重视学生审美能力、素质的全面培养和提高，力圈建立现代 美术教材体系80年代以来，尤其是80年代后期以

14、来的我国中小学美 术教材，逐渐由单纯地注重知识技能、偏重制作技术转向了知识技能 与审美教育并重，并且强调学生索质的全面培养与提高。在课程内容 与教材编制上，采取多元观来统整各类文化与价值， 注重运用多元学 术的观念与基础来教学.强调对美术学科及其教材特点的认识与体现，力图在前人探讨美术教材建设的经验与理论的基础上，进一步建立起现代美术教材的科学体系。3. 重视学生在美术学习中的主体创造作用，力图编写有利于培养学生自学能力的美术教材我国学校的教科书编写主要从教师教的需要出发，很难同时作为学生的自学用书，各种砑料如果离开教师的 讲解，学生就不容易学。而国外教科书（如美国的教科书）一般都是 以学生的

15、需要为基本着眼点来编写的，所以都可以当作自学用书使 用。目前不少中小学美术教材都开始注意了这点。 美术教学关系正由 以教为主向教学兼顾转变，其方式方法由课堂的单一化向课内外结合 的结台化方向转变（如北京1989年版的“普及版”中学美术试用课 本，在每一册中都编有“茸学教材”鄱分），使学生由消极被动地“适 应”学习逐步转向积极主动地“发展、刨造”学习。有的学校还选编 学生的优秀作品加以示范，但这种教材编写思想还段有全面深，。到我国教材编写实践出丢，有待子天力提倡和改进。4. 美术教材的形式将向多样化、立体化方向发展由亍声学、光学、电学和电子技术等方面取得的系列重大发 现和发明，现代社会传摇信息的技术手