沪教版八年级物理第一学期第三章3.3 力_教学设计

1、课题 3.3 力 【教学目标】1知识与技能 理解力是物体对物体的作用 知道物体间力的作用是相互的 知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态2过程和方法目标 在课堂活动中，能根据要求完成力的实验探究，注意和观察力的现象，并对力的现象进行分类、比较。3情感态度与价值观 通过教学活动，能够主动关注周围世界、乐于思考和想象，激发对物理学的兴趣和对科学的亲切感；在小组实验的过程中，形成相互协作的团队精神。【教学重点和难点】1教学重点力的概念 力的作用效果2教学难点 力的作用是相互的【教学方法】以学生为主体，通过自己动手实验的亲身感受和对生活中物理现象的讨论，主动获得关于力的基础知识。【教学用具

2、】弹簧、气球、橡皮筋、海绵块、木块、钩码、小车、磁铁、回形针、细玻璃管、橡皮塞、大号玻璃瓶及多媒体课件 课堂活动力的作用效果引入课题情景1情 景分 析力的概念学生实验分析讨论力的相互作用学生分析讨论课堂小结情景2视频力的相互作用【教学流程】【教学过程】一、情景引入师：这是运动会上，学生们在进行拔河比赛，大家都知道拔河需要用力，那么今天我们一起来学习一下力，首先我们先来感受一下。 （体验）问： 大家的手臂有什么感觉？师： 人类对力的认识，最初是从肌肉紧张的感觉中得出来的。那么在物理学中究竟什么是力呢？二、力的概念1 情景分析师：先请同学们举出一些生活中用力的情景？ 分析一：师：在刚才的情景中都有

3、哪些产生力的方式呢？生：有推、拉、提、压等方式。师：这些方式中都有力的存在，它们都是力的不同的表现形式。我们把这些形式叫做“作用”问：什么时候会产生力呢？生：当物体和物体间有作用时就会产生力。引出：力就是物体对物体的作用。分析二：问：比较这些现象同学们看一看，在产生力的作用时至少应该有几个物体？生：两个物体。问：如果去掉一个物体，物体对物体的作用是否还存在？生：不存在。总结：力不能离开物体而存在，产生力的作用时至少需要两个物体。分析三问：刚才同学们举出的生活情景，在产生力的作用时两个物体都是相互接触的，如果物体不接触能不能产生力的作用？生：能。（学生利用回形针、磁铁等演示）总结：不接触的物体间

4、也可产生力的作用三、力的作用效果1 分析力的作用效果教师引导学生分类分析演示的实验中产生的现象。师：刚才的实验中手拉弹簧可使弹簧伸长，金属块压海棉使海棉凹陷，手拉皮筋使皮筋伸长等，这些现象都是力作用在物体上产生的，我们把它叫做力的作用效果。刚才例子中的效果都是使物体形状发生改变，这叫做形变。 （这一部分可以先让学生说各个实验中的现象，教师再总结这些都是力的作用效果，并且都是使物体的形状发生变化，引入形变）总结：力可以使物体发生形变。问：力作用在物体上还有其他的效果吗？ （学生分析其他例子中出现的现象。）看录像片段：磁铁不接触金属球而改变它的运动方向。问：金属球的运动方向为什么会改变？生：磁铁对

5、金属块有吸引力。师：物体由静止变为运动，或者由运动变成静止都是运动的速度大小发生了改变，运动方向和速度大小的变化都叫做运动状态的变化。总结：力也可以改变物体的运动状态。2、进一步探究问：有些时候我们观察不到力的作用效果，如：用手挤压桌面、挤压材质较厚的玻璃瓶。这时力有作用效果吗？生：有，只是作用效果很小。师：请同学们利用身边的实验器材来验证一下你的猜测。学生活动：利用大玻璃瓶、带孔橡皮塞、细玻璃管观察微小形变。3、力的三要素师：刚才的实验中手拉弹簧可使弹簧伸长，请同学们拿起桌上的弹簧，想一想，手中这根弹簧的形变效果会与施加在弹簧上的力的哪些因素有关呢？生：力的大小，力越大，形变效果越明显。师：

6、除此之外还有吗？（引导、演示力的方向和作用点不同时，弹簧的形变效果不同）师：我们发现力作用在弹簧上使弹簧形变，力的作用效果与这个力的哪些因素有关呢？生：大小、方向、作用点。师：我们把影响力的作用效果的这三个因素称为力的三要素。四、力的作用是相互的1 从实例分析视频：红、白两个球放在桌面上，推动白球去撞红球。问：看到红球从静止到运动，运动状态改变是因为？（受到了？谁对它施加的力？）生：红球受到白球对它施加的力。问：看到白球原来是沿直线运动后来运动方向改变是因为？（受到了？谁对它施加的力？）生：白球受到红球对它施加的力。问：那么在实验的过程中，白球究竟是施力物体，还是受力物体呢？ （学生回答）师：

7、白球对红球施力的同时，红球也对白球施力。总结：一个物体对另一个物体施加力的同时，也会受到另一个物体对它的力。所以物体间力的作用是相互的。2 实例分析问：其他实例中有没有这样的现象呢？（学生分析其他实例）问：你能否用一句话来概括这种现象呢？录像：游泳时人用脚向后蹬墙，人向前行，老师：运动员是怎样做转身动作的？为什么要这样做？ （学生分析回答）五、课堂小结及练习学生小结本课所学知识。六、作业【教学设计说明】本节课中力的概念、力的作用效果是运动和力这一章的基本概念，同时也是学习牛顿第一定律的基础知识。力的相互作用的探究为学生将来进一步学习牛顿第三定律做了准备。学生在生活中对力的现象有一定的认识，但是

8、没有形成具体的概念，而且对于相互作用力的关系没有清晰的认识，所以本节课将力的概念和力的作用效果作为教学重点，教学难点是力的相互作用。生活中力的现象非常普遍，所以本节课以学生活动为主，通过学生自己动手实验的亲身感受和对生活中物理现象的讨论，主动获得关于力的基础知识。这节课在学习力的概念时，先由学生自己动手设计和演示实验，接着在实验的基础上进行分析比较，归纳得到力的概念。接着，通过对各个实验的现象进行分类总结，得到力的两个作用效果。力的相互作用的概念较为抽象。教学中从学生手拉橡皮筋的实验出发，引导学生分析橡皮筋的变化和手指的感觉，分别确定每个现象的受力和施力物体，从而认识到施力物体同时也是受力物体

9、。通过对两球相撞实验及第一部分实验现象的分析，使学生认识到力的作用是相互的。教师引导学生对手拉橡皮筋的实验进行进一步的分析，并利用弹簧秤探究得到相互作用力的关系。通过对游泳中转身动作的分析，使学生学会利用所学知识解释简单的现象。【教学反思】教学设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，本节课以学生体验为引入，既贴近学生生活，又能激发学生继续学习的兴趣。课堂效果较好。教学过程中以学生为主体，由学生自己设计实验，通过分析讨论获得物理知识。但是学生对于力的现象的认识不是很清晰，不能清楚表述，往往将多个力的现象混在一起，这时，教师要引导学生分析清楚各个力的施力物体、受力物体及对应的现象，帮助学生把握力的现象的特点，从而概括出力的概念。力使物体发生形变和改变物体的运动状态的现象非常普遍，学生很容易从实验现象中归纳出力能使物体发生形变。但是学生没有运动状态改变的概念，从实验中得到的往往是力改变了物体的位置、力使物体运动或力使物体