混合运算的整理和复习1

1、混合运算的整理和复习佛山市禅城区石湾第三小学梁育玲教学内容：二年级下册 第五单元：混合运算的整理和复习 教学目标：1. 在回顾中复习混合运算的计算顺序，用列综合算式的方法解决简单的实际问 题。2. 引导学生系统地梳理知识，构建知识网络。教学重点：学会运用混合运算解决简单的实际问题。教学难点：对所学知识进行系统地整理和复习。教学准备；教材第51页的主题挂图“花店”，小黑板，算式卡片。 教学过程：一、复习混合运算的顺序 （整理混合运算的顺序）1、读出下面的综合算式，并说说先算什么再算什么4X 6- 8=72 5X 8=30- 6+ 29 =7X（ 36 30）=48 18+ 32=（14+ 21）

2、- 7=【今天我们一起复习混合运算的整理和复习】2、你能出一些像这样的综合算式吗出示：要求：（1）每人出两道综合算式写在 0号本上。（2）请同桌把结果算出来，然后你来检查。（老师便巡视边把个别同学的算式抄在卡纸上，并写上编号 ）前两名的同学出来展示自己出的题目，下面的同学判断他是否做对。同桌做对的把大拇指送给他，表扬你！3、现在请同学们看这些算式，这些算式都是你们刚才出的，你能把这些算式进 行分类吗出示：小组讨论要求：（1）看一看，想一想。这些算式可以怎样分类。（2）说一说（与小组同学交流，为什么这样分）（3）写一写（小组长把分类的结果写在 0号本上）现在4人小组进行讨论。哪个小组最快有结果的

3、上来分一分。4、汇报板书：混合运算 有括号 有括号的，要先算括号里面的。只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。没有括号如果有乘、除法,又有加减法，要先算乘除法，后算加减法 课件出示：1） 在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计 算。2）在没有括号的算式里，如果有乘、除法,又有加减法，要先算乘除法，后算加减法。3）算式里有括号的，要先算括号里面的。二、老师把这些法则编成儿歌，请大家读一读。混合运算讲顺序，小括号里要先 算，先乘除呀后加减，从左往右同级算，每算一步要检查，又对又快喜心间，喜心间!三、闯关练习(下面我们进行闯关比赛)1、第一关：我会判(对的

4、打“/”，错的打“ X”)18-9-936 8+ 12=9- 9=36 20二 1 ( ) =16 ( )18+27十 9(18+27)十 9=45- 9= 45- 9=5()= 5()请同学们比较这两道题目18+27- 9 (18+27) - 9你发现什么把它的相同点和 不同点告诉同桌。小结：大家讲得很好，这两道题虽然数字和符号都一样，但是这里的小括号起 着改变运算顺序的作用，因为运算顺序不同，所以结果就不同。2、第二关：我会列(先填空再列出综合算式)综合算式： 综合算式： 小结：做这些题目的时候，第一步：先把数字和符号抄下来。第二步：再看先算 什么。第三步：想一想，需要加小括号吗3、第三关

5、：我会解(1)二(1)班有男生17人，女生19人。每4人为一个学习小组，一共可以分 成多少个学习小组答：一共可以分成()个学习小组。(2)学校图书馆一共进了 80本新书，第一次借出25本，第二次借出38本。还 剩多少本答：还剩()本。(3) 只列式，不用计算 3加4乘2的积，求和是多少 16减8的差再除以4,求商是多少四、总结提升进行本节课总结：本单元结束了，通过今天的学习，想说说你有什么收获教学反思：混合运算的整理和复习是小学数学二年级下册第57、58页的内容。本节课是复习混合运算的计算顺序，让学生学会用列综合算式的方法解决简单的实际问题。 引导学生系统地整理梳理知识，构建知识网络。1. 重

6、视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问 题，把解决实际问题与计算教学紧密结合， 使学生体会数学与生活的联系，有利于激 发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创 设也能促进学生对运算顺序的理解。2. 利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。3. 突出算理，分清运算顺序学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中 重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引 导把两个一步计算的算式合成综

7、合算式， 使学生体会综合算式的含义，并根据数量之 间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式， 帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混 合运算的运算顺序。4. 注重数学思考坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生 明白要先算乘法的道理。注意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算顺 序，有利于学生掌握。6.重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源， 进行辨析。学生出现的 错误主要是（1）格式问题：等于号的对齐；（2）运算顺序：学生在理解了运算顺序 之后，有些前面是

8、减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在 前面。通过（1）强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；（2）针对出现的 错误情况展示，进行纠错；（3）算法强化练习进行诊断及矫正。改进之处：1. 教育学生养成良好的计算习惯。在做混合运算时要教育学生养成：整体观察一 分清顺序一认真计算一全面检查的习惯。2. 教学中前松后紧，要加大练习的量，通过有层次、有坡度的练习，进一步理解 算理，掌握运算顺序。3. 直接用前面复习的算式进行分类，不用学生出题，或把出题置，可以节省时 间，留出时间进行十分钟的做题练习，并当堂收回来批改，检查学生是否掌握。评课：根据本节课的教学特点，梁老师主要通过

9、第一环节复习旧知 复习混合运算 的顺序，让学生说说这些综合算式先算什么，再算什么；第二环节“我来当小老师” 同桌互相出题一一让学生熟悉混合运算的题型；第三环节小组讨论探究整理混合运算 的种类一一引导学生整理知识网络图；第四环节闯关练习一一学会用综合算式解决实 际问题。本节课有三大亮点：1、出题情境，激发兴趣通过让学生同桌互相出两道我们学过的综合算式， 让学生互相评评同桌是否做 对。接着让学生把一些综合算式进行分类、对比，使学生学到的知识得到再现和梳理。2、自主探究，合作学习创设闯关练习，引导学生自主探究，发现问题，积极思考。让学生在整个教学 活动中通过观察、比较、分组讨论和应用为主线，采用让学

10、生自主争当小老师的方法， 让学生自主评讲闯关练习，并能对同学做错的题目进行错题分析， 课堂上涌现出一个 个小老师，每个小老师都能自信的站在讲台上分析题目。 在这样的活动中培养了学生 的思维能力，也提高了学生解决问题的策略意识。3、能力提升，延伸兴趣通过看图列综合算式解决问题， 培养学生学会看图，理解图意。同时也让学生学 会在列综合算式解决问题时，要能正确运用小括号。在巩固练习环节，梁老师设计不 同层次、形式多样、由易到难，针对性强的练习。通过我是检查之星题的探讨，让他 们去发现计算中存在的问题，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学 习态度。以上环节，抽象的运算顺序与具体问题的解决相结合， 帮助学生进一步理解 混合运算的顺序，使学生更好地掌握了解决问题的方法和策略。4、建议:（1）直接用前