小学语文教学法

1、小学语文教学法小学语文课程的结构由三大局部组成：1、学校课程表内开设的语文学科的各项课程语文、写字、阅读、习作2、学校方案并实施的课外活动.3、学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响.我国小学语文课程设置的演变：“国文时期、“国语时期、“语文时期、“新语文时期.小学语文课程性质的三个方面：工具性、人文性和根底性.小学语文的工具性表现为：一是小学生进行思维的工具这从内部言语说；二是交流思想的工具这从外部言语说；三是小学生学习科学文化的工具；四是将来从事工作 的工具.语文学科的人文性,指语文教学中的文化特质文化知识和文化精神.作为语文新课程核心理念的“全面提升

2、学生的语文素养“,包含了三个方面的意思：全 员、全面和全过程.人人都必须掌握五大罪根本的本领一一听、说、读、写、算学习方式,指学生在完成学习任务过程时根本的行为和认知的取向.而自主性、合作性和探究性是新课程倡导的学习方式的三个根本特征主要特征.语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成.阶段目标从 识字与写作、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个领域提出要求.课程目标根据 知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.五个领域与三个维度相互渗透,融为一体,具有很强的整体性和立体感.小学语文教学目标的 编制小学语文教学目标的依据：根据课标要求、根据教材特点、根据学生的实际水平编制小学语文

3、教学目标的要求：全面、适度、具体、分层编制小学语文教学目标的程序：教学目标的编制步骤、教学目标的陈述.五个领域与三个维度相互渗透,融为一体,具有很强的整体性和立体感.小学语文课程教材的编写原那么：时代性与开放性原那么、 科学性与标准性原那么、 目标性与实践性原那么小学语文课程教材的使用关键在于：胸中有“书、心中有“标、目中有“人、用中有“法、用中求“活小学语文学习方式：自主学习、合作学习、和研究学习合作学习的根本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性研究学习过程一般可以分为：提出问题、制定方案、调查研究、交流总结小学语文学法指导的过程：了解学情、制定方案、实施指导小学语文学法指导的

4、举措：教法与学法相结合、课内课外相结合、群体与个体相结合教教学模式的构成：教学思想或教学理论.教学目标.教学程序.师生作用.教学策略.；教学评价.小学语文教学模式简介：愉快教学模式和语感教学模式小学语文教学成用的根本方法：朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法教案编写的内容：1、课题；2、教学目标3.教学要点特别是教学重点难点4.教学方法,指主要的教学方法；5.教学用具；6.教学时数；7.教学过程8.媒体设计,指板书设计、 电教或多媒体运用设计.9.教学后记或称教学小结、教后反思说课主要内容是“说什么的问题,它是说课活动的核心.主要内容包括：说教材、说 教法、说学法、说教学过程、说媒体

5、设计小学语文主要教学行为：1. 预习指导提出预习要求、教给预习的方法、预习要有检查2. 课堂导学导入、提问、讲解、结课3. 作业辅导板书的根本要求：简要精当、同步延伸、形象直观、优美标准评课标准：1.看教学目标是否明确、准确.2.看能否深刻地理解、正确地把握教材.3.在教学过程中学生主体地位是否确立,教育学的关系是否摆正.4.课堂上学生是否有足够的语文实践活动,是否表达语文练习的过程.5.教师的根本素质怎样. 6.看一节课的整体效果.汉语拼音教学的步骤：1.创设情境,引入声母.2.联系语境,教学发音.3、想象练说,记忆字形.4.看清位置,指导书写.5.游戏演练,拼读音节.6.图文结合,带调拼读

6、.7.设计练习,稳固音节阅读教学理论的关注点：阅读结合、读写结合、文道结合、对话教学、语感培养、把握整体 分段方法：邻近段落归并法、重点突破法,即抓重点段分法、整体分割法 概括段意的方法：取舍法、摘句法、串联法一篇课文的教学过程大体上有 3个阶段：初读课文阶段、精读课文阶段、熟读稳固阶段 习作教学的意义：开展语言水平.提升熟悉水平.陶冶思想情操.习作教学理论的关注点：兴趣与习惯个性与创新思维与语言情感体验与写作技巧生活积累与读写结合习作练习的方式有：编童话、看图说话和写话、写观察日记、课内素描、扩写、续写、仿写、缩写、改写,以及想象习作、命题习作和应用文练习习作教学的环节包括：命题、指导、批改、讲评口语交际指导的意义：、口语交际水平是社会生活与人际交往必备的水平 、口语交际水平是生存与开展必需的手段 、口语交际水平是开展多元智能的重要途径 、口语交际水平是全面开展语文水平的必要条件口语交际的几种类型：“介绍类、“独白类、“交往类、“