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文档简介

1、如何有效的培养学生的计算水平数学离不开计算.计算水平是每个人必备的一项根本素质,是小 学生进一步学习数学和其它学科的重要根底.因此,培养学生正确、 迅速、合理、灵活的计算水平,是小学数学的重要任务.如何提升学 生的计算水平呢教师应该采取灵活恰当的教学策略,在遵循学生认知规律的根底上,使学生的计算水平逐步提升.现结合自己的教学实 践从以下几方面谈谈:一、培养学生学习数学的兴趣.俗话说“兴趣是最好的老师,巧学活用,会使相对枯燥的数学 学习变得生动、有趣起来,会让学生学得兴味盎然,从而收到事半功 倍的效果.1、在游戏中培养兴趣.例如:在低年级计算教学中引入数学游 戏“碰球,既能进行口算练习,也能激发

2、学生进行计算的兴趣,具 体做法是:以碰球的结果和是10为示范.教师边拍手边发问:李明 明,我的3球碰几球学生边拍手边答复:老师的 3球碰7球.注: 此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果, 根据学生的熟练程 度随时调整节奏的舒缓;可集体答复、小组答复、个别学生单独答复、 教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行.2、用故事激发兴趣.如:在教学简便运算前,首先给学生讲解 数学家高斯创造性地解答“ 1+2+3+99+100'这100个自然数之 和的故事,为学生创设良好的学习情境,激发其学习数学的兴趣,学 生不自觉地产生了和数学家比一比的念头.中外数学家的典型事例,以学生喜闻乐见的小

3、故事娓娓道来, 既增添课堂气氛,吸引学生注意 力,也激发学生对数学学习的爱好和兴趣.3、用数学顺口溜辅助教学.如:估算歌:要想快速验算,试着 用用估算;先估估,后算算,四舍五入是关键;"符号来连接,简便 快捷真叫绝二.重算理和法那么过程教学,提升计算技能.算理和法那么是计算的依据.正确的运算必须建筑在透彻地理解算 理的根底上,学生的头脑中算理清楚,法那么记得牢固,做四那么计算题 时,就可以有条不紊地进行.如何讲清算理呢如我在分数加法教学 中,先引导学生讲述算理,概括法那么,如讲同分母分数加法时,可以 这样进行:先用图表示:然后提问这两个分数的分数单位各是多少 各有几个这样的单位结合图

4、形观察后答复:1个加上2个等于多 少通过计算这个题,你能初步概括出同分母分数加法的法那么吗引导学生用自己的语言表达,这时,学生的表达可能是不完整的 并让学生再思考:怎样计算并说明理由.在这个根底上再出示结语: 同分母分数相加减,把分子相加减,分母不变.这样教学,既使学生 搞清了算理,又使学生掌握了法那么,为学习异分母分数加减法也打下 了根底.计算法那么是计算方法的程序化和规那么化, 不懂算理,光靠机械训 练也能掌握,但无法适应千变万化的具体情况,更谈不上灵活运用. 因此必须处理好算理和算法之间的关系,引导学生循“理入“法,以“理驭“法,并通过智力活动,促进计算技能的形成.如学生不理解数的数位概

5、念,就不能理解笔算要数位对齐的道理: 不 理解小数的根本性质,就不能把除数是小数的除法,转化为除数是整 数的除法来计算;不知道四那么运算的意义,就很难讲清计算法那么.使 学生正确理解数和四那么运算的有关概念, 又是掌握四那么计算法那么的前 提,因此教学中必须讲清数和数的计算知识.在平常教学时,四那么运 算的意义,可以注意让学生在计算题解的过程中逐步形成和深化.计算法那么是学生正确进行四那么运算的依据,可以注意通过典型例题,讲 清计算的步骤和方法.运算定律和性质,是讲清计算法那么和简便算法 的根底,可以通过具体式题的计算,引导学生进行观察、比较、分析, 找出共同特征,然后加以归纳,使学生熟悉定律

6、、性质的实际意义. 特别要重视在学生理解的根底上,使他们学会应用运算定律、性质, 使一些计算简便的方法,不断提升学生的计算水平.三、增强根本练习,培养计算水平1、重视口算练习,打牢计算根底.口算是学生必须熟练掌握的一项 根本功,是数学学习中最根本、最重要的技能之一.口算关系到以后 能否顺利学习和掌握多位数加减法、 乘除法和小数、分数的四那么计算 等一系列内容的学习.?数学课程标准?在第一、第二学段都强调要 重视口算.因此,小学计算教学要特别重视口算练习.例如,10以内数的分解、20以内数的加减、表内乘除法等要达 到脱口说出正确答案,这对提升运算准确性很关键.另外,根据不同 年级的学习内容,让学

7、生熟记一些使用频率高的有关数据,如中年级: 25X 4=100、125X 8=1000;高年级:分母是 2、4、5、8、20、25 的 最简真分数的小数值、百分数值,120的平方值等,使学生形成熟 练的算技能,到达正确、迅速、灵活地计算.2、增强估算练习,开拓学生思维.估算是对运算过程或结果进行近 似或粗略估计的一种水平.估算有助于学生适时找出自己在解题中的 偏差,进行重新思考和演算,从而提升计算水平.在教学中,教师要 教给学生一些估算方法,使学生形成正确的思维方向,提升计算的正 确率.如:多位数乘法,掌握看积的位数及尾数;小数四那么计算,要看小数点的定位.根据算式特点估算结果是一种常用的估算

8、方法,如25X 0.85 ,由于 0.85 小于 1,所以 25X 0.85 的积小于 25; 100+ 0.25 , 由于0.25小于1,所以100+ 0.25的商大于100等,这样预先估算, 一旦发现有明显错误,就可及时订正,为正确答案的获得提供了保证, 从中也练习了学生思维的正确性.止匕外,估算还用于应用题的计算中,如平均数应用题:敬老 院有老奶奶10人,平均年龄80.5岁,有老爷爷12人,平均年龄73.5 岁.求全院老人的平均年龄.在解答之前,让学生估计老人的平均年 龄大约是多少,有了估算结果,就可预防出现(80.5+73.5 ) + (10+12) 7(岁)的笑话了.在教学中,让学生

9、估算,把计算教学与估算教学有机结合, 这样学生的计算水平和估算水平都会有所提升,一举两得.随时进行估算练习,加深学生理解掌握算理和方法,明确式题答案的范围,减 少错误,对提升学生的计算素质和练习良好的思维大有裨益.3、增强简算练习,提升计算效率.简便计算是小学计算教学的重 要组成局部,它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式,合 理改变运算的数据及运算顺序,使计算尽可能简便、快捷,提升计算 效率.因此,在教学中,必须增强简算练习,逐步增强简算意识,提 高简算水平.计算中,学生容易套用、滥用一些性质、定律,要让学生进 行一些比照练习,自己诊断错误,反思计算出错的症结点,预防再次 出现同样的错

10、误.如:300 175+25, 300-175- 25; 125X 8+125X 8, (125X 8) + ( 125X 8);让学生辨析,什么情况下运用性质、 定律可以简便,明白为什么有些可以用,有些题不能用.在简便计算练习中,还要让学生进行算法多样化练习,如25X48,让学生通过讨论、交流,得出不同的算法,(1)25X48=25X4X12; 25X48=25X (40+8); 25X48= (5X6) X (5X8) ; (4) 25X48= (25X4) X (48+4),在此根底上,让 学生总结出一些规律性的东西,理清知识脉络,形成良好的认知结构. 四、培养良好习惯,提升计算水平良好的学习习惯是学生可持续开展的源动力,是学生学会学 习、形成学习水平、提升计算水平的重要保证.在计算中,要着重让 学生养成下面一些良好习惯.1、仔细审题的习惯.仔细审题是正确、迅速计算的前提.2、及时校对的习惯.3、认真计算的习惯.计算时,格式要标准,方法要合理,要认真检 查计算过程.4、自觉检验的习惯.在计算中,要养成自觉检验的习惯,发现错误 及时纠正.5、标准书写的习惯.书写潦草,格式混乱,

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