少年闰土教学设计与反思

1、17.少年闰土【教学目标】1、会写7个字.正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃 等词语.2、根据有关资料了解鲁迅先生.3、整体感知闰土的形象.4、能快速地默读课文,背诵第一白然段.【教学重点】有感情的朗读课文,了解课文内容.初步感知闰土的形象.【教学难点】揣摩人物的特点,体会课文的表达方法.【教学过程】课前学生白主热身,缓解紧张气氛,激情进入课堂.一、直奔主题,导入新课一曲热情洋溢的舞蹈,展示了同学们的朝气与活力.你们是新时 代的宠儿,你们健康、聪明、活泼、天真、可爱.今天,我们一起来 熟悉一位少年,他和你们年龄相仿,也同你们一样聪明,活泼,可爱、 并且还多了几分勇敢.你们想熟悉他吗那让我

2、们一起大声地喊出他 的名字：闰土【板书：少年闰土】二、介绍背景,了解作者提到闰土,我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长 衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一字 他,就是鲁迅,我们本文的作者.也就是说,从这节课开始,我们将 进入第五组课文的学习去熟悉和了解这位伟大的文学家、思想家和革 命家.请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来,向小组长汇报, 小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示,并向大家汇报.是啊,鲁迅原名周树人,1918年5月首次用“鲁迅作笔名.1919 年鲁迅先生白北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故土的 破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深.

3、于 1921年1月,他以这 次回家的见闻为索材,创作了小说故土?.少年闰土?这篇课文就 是从鲁迅先生的小说故土?里节选来的.小说是用第一人称“我写的,“我的思想感情就是鲁迅的思想 感情.但是这是文学作品,人物是典型化的,小说中的“我就是课 文中提到的“少爷,而不能说“我就是鲁迅先生白己.课文是小说 中的一段插叙,题目“少年闰土是编入课本时加的.三、检查预习,整体感知俗话说：不动笔墨不读书.你们想细细了解这位少年吗请你们 白行来扫清眼前的拦路虎吧！1、利用生字表和字典白学生字,按要求说出生字的音序、部首,读 准字音,分辨字形,了解字义以及书写应注意的地方.2、快速通读课文,读准生字新词,画出你喜

4、欢的词语和句子.3、检查预习完成情况.4、找出课文中不理解或较难理解的词语,师生共同交流解决.出示练习,把下面的词语与正确的解释连线.其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象能谈多少就谈多少课文通过“我对少年闰土的回忆,刻画出一个知识丰富、聪明 能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,表现了 “我和闰土儿时的 真诚友谊,抒发了 “我热爱劳动人民,向往农村生活的思想感情.四、初识闰土,了解特点1、“我和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的速读课文,画出有关句子.2、闰土的外貌有什么特点【板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈】3、从闰土的外貌

5、特点中,可以看出他是个怎样的少年【板书：年少健康天真活泼】五、再识闰土,品读深究1、细读课文,主要记叙了我和闰土的哪几件事2、小组合作交流,学习汇报.【板书：雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猗 潮汛看鱼】3、各小组选择白己所喜欢的一件事来读.读出特色.读出水平.4、学生白由练读,同桌读,分角色读,边朗读边表演.5、通过刚刚的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年【板书：聪明、能干、勇敢、见多识广】6、读后想想,给作者印象最深的是哪一件事看瓜刺猗六、想象画面,指导背诵月亮地下,闰土一个人看瓜刺猗在“我眼里是多么惊险刺激的 事啊.所以,三十年过后,“我回忆起闰土来,头脑中首先浮现出 来的就是这幅画面.出示课本第

6、一幅插图.用白己的语言描述一下这幅画面.学生描述.轻声读课文第1白然段,看看作者的描述和同学们刚刚的描述有 什么不同.景色描写衬托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来引导背诵出示段落填空进行提示七、拓展延伸,布置任务今天,我们从整体上了解了闰土,特别是从闰土的外貌特征上进 行了描述.那么,请同学们课下学着这样的外貌描写方法,写一写你身边的同学,在小组里猜一猜,你写的是谁本文除外貌描写外,还运用了哪些描写方法课下在小组里细细 感悟和体会,以便更好地完成下节课的任务.同学们,“我和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一 个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊.然而,三十年后,“我和闰 土再次相遇时,闰土

7、的巨大变化却让“我大吃一惊.他发生了怎样 的变化呢历尽三十年的沧桑之后,“我们还是那么亲密无间吗 如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说故土?或学案中的文章 中年闰土?,相信你会有更大的收获.【教学反思】少年闰土?是写人的文章.人物的外貌、语言、动作是表现人 物的根本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功.这篇 课文的教学重点是让学生熟悉少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能 干的特点.在本教学设计中,我放低了本课的教学重点,只是让学生去感知 闰土的形象.让学生从根底入手,从激发学生的学习兴趣开始,通过 提问直奔主题,引入闰土.由于鲁迅的文章多为白话文,对于现在的 学生而言,理解起来有一定

8、的难度,随后我又重点插入了有关鲁迅背 景和写作的介绍.让学生明确文中的我只是作者笔下的一个时代的典 型化身,而不是作者本人.接着,让学生白读白悟,白行解决生字新 词,在这里,小组长发挥了重要的作用,我只是一个观望者,引导者, 评价的主题表达了小组的合作与竞争意识.在充分克服课文中的疑难 杂症的根底上,我才让学生走进文本,与闰土说话,与其交流.真正 的碰撞产生智慧的火花.从把握全文到走进我和闰土的四件事,最后 回归到文体,看似很粗糙的脉落,其中隐藏着柳暗花明又一春的玄妙我在本教学设计中：一是注重“白主一一合作一一探究的学习 方式,在学生白己对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组形 式进行交流

9、,进而加深对文章的理解；二是注重知识积累.读一篇文 章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累到达运用,因此, 教学第一白然段,让学生在读7背7仿写.就是在有意识地帮助学生 学会对知识的积累,从而到达运用.三是.通过学生反复的读、仔细的 找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结 构动静交替,张弛有度,真正表达了 “以学生为主体.我认为有以下几点应该是我今后要学习的：1、在上课时,我的语速应适当地放慢一点.2、在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧.3、一定要多学习理论知识,理论知识是支撑我上课的设计框架, 所以我一定要多学习.还有也要有时机多听一些好课才行.这样才能

10、 更好的充实白己.总之,在教学的这条道路上,还存在着很多缺乏,我还应该不断 的深入学习、探索和研究,并增强和各位领导、各位老师的沟通和交 流.17.少年闰土【教学目标】1、快速阅读课文,揣摩人物的语言、动作,体会人物的特点.2、理解课文中含义深刻的句子,体会课文的思想感情.3、有感情地朗读课文.【教学重点】通过各种形式的读书活动,揣摩人物的特点,体会课文的表达 方法.【教学难点】体会“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空. 等含义深刻的句子.【教学过程】一、整体感知,复习引入1、谈话引入：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、 可爱的绍兴农村孩子.这节课将重点研究闰土的语言和动

11、作,体味他 的个性.2. 回忆：闰土讲的哪些事让“我觉得印象特别深刻呢二、重点研读,随机点拨请大家重点研究闰土讲的这四件事.同学们可以离开座位寻找合 作伙伴,在学习合作组中商议、选择一件事来学习,可以分角色朗读, 也可以重点理解感受深刻的词句,还可以展开想像,用演示、画画等 方式进行学习.1、学习合作小组讨论探究.【点评：把课堂还给学生,让他们的白主学习,凭白己的知识积 累、思维方式和学习习惯去研读、感悟,并尝试白己提出问题、解决 问题,真正做学生的主人.】2、个人汇报或小组汇报.教师着重点拨：1闰土是个捕鸟高手. 从“扫出空地、支起短棒、撒下和匕谷、一拉等词语中可以看 出闰土经验丰富.课件：

12、文字投影片,配上课文朗读 这些鸟你见过哪几种你从中体会到了什么理解省略号所表示的意思. 朗读指导：读出趣味来,表现闰土的白豪感.想像：闰土在 讲这件事时带着怎样的神情【点评：学生白主选择学习方式,呈现百花齐放的局面：有的学 习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在 感情朗读中领悟闰土的“见多识广；有的小组研究动词的使用和标 点符号的妙用,体会鲁迅先生在用词用句方面的精当.】2闰土很勇敢.“猗咬得西瓜啦啦地响,闰土 “捏了胡叉轻轻地走去.体 会、感受紧张、惊险、刺激的情境.a. 闰土在什么时候“看瓜刺猗 b. 结合个人的想像,描述闰土 “看瓜刺猗的场景.c. 各小组赛读：选出

13、两人朗读人物的对话,大家共同讨论、研究, 该怎么读【点评：以读代讲,体会人物形象,扩大白主学习的选择余地, 学生学得积极、主动.】3简略学习“捡贝壳、"看跳鱼儿局部：a. 小组汇报学习成果,展示课外收集的文字、图片资料；展示白 己根据想像创作的图画.b. 关于“跳鱼儿,你了解些什么如果你当时在场,你想问闰 土一些什么问题也许,这些问题当时文中的“我也问了,而闰土也全部答复 了.问题的答案就包含在哪里 省略号.【点评：学生分组展示了在课外书籍中收集的有关贝壳、跳鱼儿 的文字、图片资料,把课堂延伸到了课外,丰富了课文的内涵,激发了学生白主学习的兴趣.】(4) 小结：综合闰土给“我讲的这四

14、件事,我们可以看出闰土 是一个怎样的少年(5) 重点理解：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所 不知道的.他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只 看见院子里高墙上的四角的天空.a. 让学生白由地,充分地读.b. 这段话你能读懂哪些内容还有什么疑问请提出来.c. 前后桌四人小组交流讨论,相互解答.d. 有意识地引导理解：“无穷无尽的希奇的事指哪些事 “他 们指谁 “高墙上的四角的天空又是指什么这句话表达了 “我 怎样的感情小结：由于环境的不同,闰土和文中的“我对生活有不同的理 解.【点评：提供白主学习的空间和时间,鼓励学生说出独立的见解 和感受,促使学生从多种角度

15、理解课文的人文内涵.】三、争辩研读,开放课堂1. 前几天,我曾了解到有一个班的学生为闰土和“我谁的生 活有意思而发生争论.同学们！如果要你选择,你是向往闰土的生活 还是课文中“我的生活今天,咱们也来争辩一番,但老师有几个 要求：(1) 向往闰土生活的同学坐到右边(正方),向往“我的生 活的坐在左边(反方).(2) 先在组内讨论,准备充分的理由,可以在课文中找,也可 以白己想像.(3) 在争辩的过程中,当你觉得对方言之有理时,可改变你的 选择,并变动座位.2. 小结：今天的争辩各有亮点.农村生活多姿多彩,享有充分的白由空间; 城市生活信息量大,环境较好.总之,只要你做个生活的有心人,全 身心地投

16、入生活,积极地体验生活,你就一定能感受到生活真正的魅 力！【点评：学生争辩的热情高涨,他们纷纷调动白己的知识、体验、 情感、兴趣,全方位地投入争辩,锻炼了学生的口语组织水平和“从 容、文明的辩论品质.】四、拓展阅读,课下练笔1. 小练笔：根据课文内容,充分发挥想象,把你印象最深的场 景写具体.供选择的场景有：月下看瓜刺猗、第一次见面、雪地捕 鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿、依依惜别2. 课外阅读鲁迅作品故土?.【教学反思】这堂课有以下几方面突出的特点：1、重视研读,培养白读白悟的水平.这节课,改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法, 以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生白读白悟的水

17、平.在 研读过程中,最大限度地开放课堂,还课堂给学生,引导学生开展合 作学习,让学生白主选择学习内容、学习方式,灵活处理汇报方式. 在交流中,学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容,以 较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现了少年闰土的形象.在重 点词句的研读中放手让学生白行探究一一白己发现问题、提出问题、 解决问题.学生学习的积极性高涨,读思结合,动静配合,在探究中 获得了成功的快乐.2、重视点拨,培养良好的思维品质.学生在白主学习的过程中,难免会碰壁,教师在关键处一点,学 生便会对疑难豁然开窍,教学也由局部向整体推进.如：“啊！闰土 的心里有无穷无尽的希奇的事高墙上的四角的天空.学生对这 句话的理解有点懂,但又说不明白,这正是学生在学习中的“愤俳 状态,需要教师点拨.老师在让学生充分地读的根底上,进一步引导：1 “无穷无尽的希奇的事指哪些事 2 “我往常的朋友是 指谁 3 “高墙上的四角的天空又指什么学生联系上下文,在 解