论文：构建高中数学高效课堂

1、论文：构建高中数学高效课堂如何构建高中数学高效课堂摘要: 在整个高中阶段，数学作为高考科目之一，其教学质量对整个高中教学 工作有着深远的影响。为此，对于高中数学的教学工作，我们必须给予高度重视， 并采取积极措施，努力构建高效课堂，不断提高教学质量，全面提升教学成绩，满 足现实教学的需求。关键词 : 高中数学 ; 课堂教学 ; 高效课堂 当前形势下，由于受到传统教学思想的影响，高中课堂教学还是以注入式的教 学模式为主导，因而不能够使学生的独立意识、个性的发展、创新思维得到很好的 发展。长此以往，学生学习高中数学的热情与主动性必然会降低。高中数学高效课 堂的构建，能够使高中数学教学得到很大程度的优

2、化，尽可能地激发学生的潜力， 使高中数学课堂充满活力。那么如何构建高中数学高效课堂呢 , 下面结合教学经 验，浅谈自己的几点体会 :一、创设问题情境，激发学生兴趣 良好的开端是成功的一半。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一 便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系 到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。比如我在讲授“二分法”概念的教学中，设计了中央电视台幸运 52 栏目的电 视节目“手机估价问题”，具体是这样设计的 : 首先给定手机价格的大致范围 500 至 1000 元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答 750 元 ; 我说高了，那么价格

3、 就会在 500,750 元; 学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在 500,650 元, 经过这样几次折中并逐渐 逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分 法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。试想这样的问题情境， 怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢 , 学生可以结合自己的生活 经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。好的问题情境是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”，是点燃学生思 维的“火种”。因此，每节课的导语是组织好一堂课、调动学生积极性的关键。而 我们却往往忽略了这一点，这样势必影响学生及早

4、进入学习的状态。二、根据具体内容，选择恰当教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教 师要能随着教学内容的变化，对象的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很 多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我 们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体 几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相 对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。 这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加 以说明。此外。我们还可以结合课堂内容

5、，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习 等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要 得法”。只要能激发学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性。有助于学生思维能力的培养，有 利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。三、多媒体辅助教学，提高课堂效率 伴随着科学技术的快速发展，对教师而言，掌握现代化的多媒体教学手段是很 重要的。现代化教学手段有着显著的特点 :? 能增加每一节课的内容，可以把原来 50分钟的内容压缩在 35分钟内解决 ;?减少了教师板书的工作量，让教师能有精力 把教学的内容讲深讲透，提高了教学效率 ;? 内容生动具体，能轻易激起学生的学习 兴趣，提高学生

6、的学习主动性和积极性 ;? 有利于教师对整堂课所学的内容进行巩固 和总结。在课快要结束时，教师可以引导学生归纳总结本节课的主要内容，学习的 重点和难点。同时通过投影仪、多媒体等现代科技手段同步展示所学内容，让学生 加深理解和掌握本堂课的内容。对于课堂教学过程中板书工作量大的教学内容，如 立体几何的一些几何图形、一些题目简单但数量多的小问答题和文字较多的应用 题、复习课中章节的归纳、选择题的训练等等都可以借助投影仪或多媒体来完成。 教师还可以尽量制作电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教学的内容，加深学 生的印象，从而提高课堂效率。四、创新题型设计，培养学生创新思维 数学课堂教学在重视培养求同思

7、维的同时，更应重视发散思维能力的培养，而 一题多解是培养学生发散思维的一个有效途径。先启发引导学生多方向、多侧面、 多角度去积极思维，再引导学生通过分析、比较，从众多的解答方法中筛选出最佳 方法，从而发展学生的发散思维，养成解决问题的良好习惯。普通高中新课程标准指出 : “高中数学课程应 力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造历程， 发展他们的创新意识。”要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权 威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教 材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课 堂提问中，提出

8、的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题 海战术缺少了对开放性创新题型的设置。我们认为，只有培养学生的创新意识，才 能培养他们的创造能力。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因 此，我们在课堂教学中必须有意识地设置这类问题，让学生通过对这类问题的独立 探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题一般具有如下特点 : 要么条件不很清 楚，不很完备，需要搜索和补充，要么结论不是唯一，它的解答一般不能按照现成 或常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。如求过 点（2，3） ，且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个 :x+y=5 或 3x-2y=0 。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是 0 的特殊情况 而得不出完全正